教师个人教学反思 教师个人教学反思与总结

      æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€

      æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€

      ã€€ã€€ä¸€ã€æ•™å¦åæ€çš„内容

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€åŒ…括教å¦å‰åæ€ã€æ•™å¦ä¸åæ€ã€æ•™å¦åŽåæ€ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¦å‰åæ€çš„内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对å¦ç”Ÿçš„需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教å¦æ¨¡å¼å’Œæ•™å¦ç–略。还要对对本å¦ç§‘、本册教材、本单元、本课时进行教å¦è®¡åˆ’时列出反思的关键项目。如：

      ã€€ã€€ç¬¬ä¸€ã€éœ€è¦æ•™ç»™å¦ç”Ÿé‚£äº›å…³é”®æ¦‚念、结论和事实；

      ã€€ã€€ç¬¬äºŒã€æ•™å¦é‡ç‚¹éš¾ç‚¹çš„确定是否准确；

      ã€€ã€€ç¬¬ä¸‰ã€æ•™å¦å†…容的深度和范围对å¦ç”Ÿæ˜¯å¦é€‚度；

      ã€€ã€€ç¬¬å››ã€æ‰€è®¾è®¡çš„活动那些有助于达到教å¦ç›®æ ‡ï¼›

      ã€€ã€€ç¬¬äº”、教å¦å†…容的呈现方式是否符合å¦ç”Ÿçš„年龄和心理特征；

　　第å…、那些å¦ç”Ÿéœ€è¦ç‰¹åˆ«å…³æ³¨ï¼›

      ã€€ã€€ç¬¬ä¸ƒã€é‚£äº›æ¡ä»¶ä¼šå½±å“è¯¾çš„效果……

      ã€€ã€€äºŒã€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€ï¼ˆé€šç”¨20篇）

      ã€€ã€€åœ¨å‘展不æ–提速的社会ä¸ï¼Œæ•™å¦æ˜¯æˆ‘们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么应当如何写反思呢？下面是小编收集整理的教师个人教å¦åæ€ï¼ˆé€šç”¨20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€1

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆçš„职责是教书育人，那么，如何才能使自己的作用完全发挥出来呢？这就不得不涉及一个问题——å¦ä¹ è¯´è¯

      ã€€ã€€ä½œä¸ºä¸€ååˆæ ¼çš„教师，我们每天要跟各种各样的å¦ç”Ÿæ‰“交道，那么，当我们面对他们的时候，当我们在不同的场合不同的情况之下，要怎样的言è¯æ‰èƒ½æ°å½“的演绎好自己教师的角色呢？这是一个值得深思的问题。因为这些天的一些实际教è®ï¼Œè®©æˆ‘感悟颇深。比如今天就特别的失败。在我所教的一个çä¸Šï¼ˆä»–们将来都是要考大å¦çš„），我讲起了有关于大å¦çš„一些情况。当时并没有多想，头脑里也没有打任何草稿，于是就信口拈来。讲了很多大å¦é‡Œçš„消极状况，讲初到大å¦çš„迷茫与空虚，讲每天三点一线的单调与枯燥，我甚至总结性的告诉他们大å¦å…¶å®žå¹¶æ²¡æœ‰æƒ³è±¡ä¸çš„那么好。那时，我已经完全忘记了自己教师的角色。把自己个人的一些偏见当成至理告诉给我的å¦ç”Ÿã€‚直到后来我突然发现å¦ç”Ÿä»¬çš„表情都不对，唉声叹气的，一脸的失望。我的心里咯噔一下：完了，怎么能给å¦ç”Ÿè¿™æ ·è®²å‘¢ï¼Ÿå¥¹ä»¬ä»¥åŽéƒ½æ˜¯è¦è¿›å¤§å¦çš„，假如我今天这样的打击他们，打破他们对梦想的期待，那么，我不就是在耽误他们的前程吗？我不就成了一个罪人了吗？虽然很多话都是我的真实体会，但是，又为什么非要告诉给他们呢？作为一个教师，我真的太幼稚了。我以为只要说真话就可以，我以为跟å¦ç”Ÿåœ¨ä¸€èµ·å°±ä¸ç”¨è€ƒè™‘太多。可是，事后我才发现，我犯了一个多么愚蠢的错误，你是人民教师啊，在å¦ç”Ÿé¢å‰ï¼Œä½ è¯´çš„哪一句话不是要认真负责呢？要知道，老师的一句话，对å¦ç”Ÿæœ‰ç€å¤šå¤§çš„影响啊！

      ã€€ã€€æˆ‘庆幸我及时的发现了自己的错误。当然，我更要积极地去努力改æ£ã€‚å¦ç€åšä¸€åä¼šè¯´è¯çš„老师。知道在å¦ç”Ÿé¢å‰ï¼Œä»€ä¹ˆè¯è¯¥è¯´ï¼Œè¯¥æ€Žä¹ˆè¯´ã€‚时时刻刻注意自己的言行。始终记着：我是一名人民教师，我的一言一行无时无刻不在影响着我的å¦ç”Ÿï¼

      ã€€ã€€åŠªåŠ›ï¼ç›¸ä¿¡åœ¨æ•™å¸ˆçš„征途ä¸ï¼Œæˆ‘会越做越好！　　教师个人教å¦åæ€2

      ã€€ã€€éšç€æ•™å¦åæ€çš„功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教å¦å®žè·µçš„反思。那么，教师应如何进行教å¦åæ€å‘¢ï¼Ÿä¸‹é¢è°ˆè°ˆæˆ‘的看法和做法

      ã€€ã€€ä¸€ã€å¼ºåŒ–反思意识

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€æ¥è‡ªæ•™å¸ˆè‡ªæˆ‘意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于在旧有理念导向下的实践的困惑和迷茫。因æ¤ï¼Œæ•™å¸ˆè¦è‡ªè§‰å¢žå¼ºæ•™å¦åæ€çš„意识，要以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教å¦å®žè·µä¸é‡åˆ°çš„问题，从而不æ–æ›´æ–°æ•™å¦è§‚念，改善教å¦è¡Œä¸ºï¼Œæå‡æ•™å¦æ°´å¹³ã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€æ˜Žç¡®åæ€å†…容

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆåº”从哪里入手进行教å¦åæ€å‘¢ï¼Ÿæˆ‘认为，教å¦åæ€çš„内容可以大致分为教å¦ç†å¿µçš„反思、教å¦è¡Œä¸ºçš„反思和教å¦æ•ˆæžœçš„反思三个方面。

      ã€€ã€€1、教å¦ç†å¿µçš„反思

      ã€€ã€€é¦–先，教师要敢于对原有的教å¦ç†å¿µè¿›è¡Œè´¨ç–‘，挖掘隐藏在教å¦è¡Œä¸ºèƒŒåŽçš„理念方面的种种问题，如，“我以这样的理论为指导的教å¦æ˜¯æœ‰æ•ˆçš„吗？”“我从ä¸å¦ä¼šäº†ä»€ä¹ˆï¼Ÿâ€ç‰ã€‚其次，教师要用先进的教å¦ç†å¿µåæ€è‡ªå·±çš„æ•™å¦å®žè·µï¼ŒæŒ‡å¯¼è‡ªå·±çš„æ•™å¦æ´»åŠ¨ã€‚教师要认真分析自己的教å¦è¡Œä¸ºæ˜¯å¦è´¯ç©¿äº†æ–°çš„æ•™å¦ç†å¿µï¼Œæ–°çš„æ•™å¦ç†å¿µæ˜¯å¦å†…化为了教å¦è¡Œä¸ºï¼Œå…‹æœå°±æ“ä½œè®ºæ“ä½œçš„错误做法。再次，教师要以开放的姿态接纳新思想，积极å¦ä¹ å’Œç ”究先进的教育教å¦ç†å¿µï¼Œå¹¶é€šè¿‡ä¸æ–实践，思考和构建新的教å¦ç†å¿µï¼Œå…‹æœæ•™å¦å·¥ä½œçš„盲目性，提高教å¦åˆ›æ–°èƒ½åŠ›ã€‚　　2、教å¦è¡Œä¸ºçš„反思

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆåº”以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教å¦å®žè·µè¿›è¡Œç†æ€§æ€è€ƒï¼Œä¸ä»…要对教å¦è§‚念、动机水平、情绪状态ç‰å¿ƒç†å› ç´ è¿›è¡Œåæ€ï¼Œè¿˜è¦ä»Žæ•™å¦æ–¹æ³•ã€æ•™å¦ææ–™ã€æ•™å¦åª’体ç‰æ–¹é¢åŽ»æ€è€ƒã€è´¨ç–‘或评价自己教å¦çš„有效性，并自觉地根据反思的结果矫æ£è‡ªå·±æ•™å¦ä¸çš„不良行为。反思可从以下三方面进行：

      ã€€ã€€ä¸€æ˜¯å¯¹è¯¾å ‚æ•™å¦è¡Œä¸ºä½œå‡ºæŠ€æœ¯åˆ†æžï¼Œå¦‚æ•™å¦ä¸æ•™å¸ˆæŽ§åˆ¶å¦ç”Ÿå‚与课堂的程度、师生关系的处理是否符合主体性原则ç‰ï¼›

      ã€€ã€€äºŒæ˜¯å¯¹è¯¾å ‚æ•™å¦ä¸é‡‡å–çš„æ•™å¦ç–略进行思考，总结精彩片段，思考失败之处，如“教å¦ä¸æ˜¯å¦å‡ºçŽ°äº†ä»¤è‡ªå·±æƒŠå–œçš„亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么？哪些方面还做得不好，可以怎样改进？”ç‰ï¼›ã€€ã€€ä¸‰æ˜¯åæ€è‡ªå·±çš„教育教å¦è¡Œä¸ºæ˜¯å¦è®©ä¸åŒå±‚次的å¦ç”Ÿéƒ½å¾—到了不同的发展ç‰ã€‚

      ã€€ã€€3、教å¦æ•ˆæžœçš„反思

      ã€€ã€€â€œè¯¾å ‚æ•™å¦æ˜¯ä¸€é—¨é—憾的艺术”，再成功的教å¦ä¹Ÿæœ‰é—憾之处，而科å¦ã€æœ‰æ•ˆçš„反思可以帮助我们减少遗憾。因æ¤ï¼Œæ•™å¸ˆè¯¾åŽè¦å¯¹è‡ªå·±çš„æ•™å¦æˆè´¥å’Œå¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ æ•ˆæžœè¿›è¡Œåæ€ï¼Œæ€»ç»“成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，如“这堂课是否达到了预期的教å¦ç›®æ ‡ï¼Ÿâ€â€œè¿™å ‚课的教å¦è®¾è®¡ä¸Žå®žé™…æ•™å¦è¡Œä¸ºæœ‰å“ªäº›å·®è·ï¼Ÿè¯¥å¦‚何处理这些差距？”ç‰ã€‚同时，教师要å¦ä¼šç”¨é—憾的眼光看成功的结果，用辩证的眼光看失误的问题。这样，通过“由教反思到å¦ã€ç”±å¦åæ€åˆ°æ•™ã€ç”±æˆåŠŸåæ€åˆ°å¤±è¯¯ã€ç”±å¤±è¯¯åæ€åˆ°å‘展、由现象反思到本质”的多次循环，教师的教å¦å®žè·µä¼šæ›´åŠ åˆç†ï¼Œæ›´åŠ ä¼˜åŒ–，取得更好的教å¦æ•ˆæžœã€‚

      ã€€ã€€ä¸‰ã€å…»æˆåæ€ä¹ æƒ¯

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸“业成长是建立在教师对自身教å¦å®žè·µåæ€çš„基础上，逐渐积累富有个性的教育经验的过程，这是一个漫长的、持ç»çš„修炼过程。对于一位追求成功、善于反思的教师来说，每堂课都是一次全新的体验，要设置不同的情境，要面对å¦ç”Ÿçš„不同反应，教å¦ä¸çš„每次师生互动、教å¦å†²çªéƒ½ä¼šæ¿€å‘新的思考和创造。因æ¤ï¼Œæ•™å¸ˆè¦å…»æˆå¯¹æ¯å ‚课进行反思的习惯，而且将反思贯穿于教å¦çš„全过程，做到教å¦å‰åæ€ã€æ•™å¦ä¸åæ€ã€æ•™å¦åŽåæ€çš„有机结合。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€3

      ã€€ã€€æ‰€è°“æ•™å¦åæ€ï¼Œæ˜¯æŒ‡æ•™å¸ˆå¯¹æ•™è‚²æ•™å¦å®žè·µçš„再认识、再思考，并以æ¤æ¥æ€»ç»“经验教è®ï¼Œè¿›ä¸€æ¥æé«˜æ•™è‚²æ•™å¦æ°´å¹³ã€‚æ•™å¦åæ€ä¸€ç›´ä»¥æ¥æ˜¯æ•™å¸ˆæé«˜ä¸ªäººä¸šåŠ¡æ°´å¹³çš„一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践ä¸æ¥åè§‚自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得ç‰æ¥æé«˜æ•™å¦åæ€çš„质量。

      ã€€ã€€ä¸ªä½“反思和总结法

      ã€€ã€€â€œè¯¾åŽæ€â€ï¼šä¸€åœºè¯¾ä¸‹æ¥å°±æ€»ç»“思考，写好课后一得或教å¦æ—¥è®°ï¼Œè¿™å¯¹æ–°æ•™å¸ˆéžå¸¸é‡è¦ï¼›â€œå‘¨åŽæ€â€æˆ–“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠æ£ï¼›â€œæœˆåŽæ€â€ï¼šå¯¹äºŽè‡ªå·±ä¸€ä¸ªæœˆçš„æ•™å¦æ´»åŠ¨è¿›è¡Œæ¢³ç†ï¼›â€œæœŸä¸æ€â€ï¼šå³é€šè¡Œçš„期ä¸è´¨é‡åˆ†æžï¼Œè¿™æ˜¯æ¯”较完整的阶段性分析。通过期ä¸è€ƒè¯•ï¼Œå¬å¼€å¦ç”Ÿåº§è°ˆä¼šï¼Œå¬å–意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个å¦æœŸã€ä¸€ä¸ªå¦å¹´æˆ–一届教å¦çš„宏观反思。

      ã€€ã€€æ¥éª¤/方法

      ã€€ã€€1.写成功之处

      ã€€ã€€å°†æ•™å¦è¿‡ç¨‹ä¸è¾¾åˆ°é¢„先设计的教å¦ç›®çš„、引起教å¦å…±æŒ¯æ•ˆåº”的做法；课堂教å¦ä¸ä¸´æ—¶åº”变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教å¦æ€æƒ³æ–¹æ³•çš„渗透与应用的过程；教育å¦ã€å¿ƒç†å¦ä¸ä¸€äº›åŸºæœ¬åŽŸç†ä½¿ç”¨çš„感触；教å¦æ–¹æ³•ä¸Šçš„改革与创新ç‰ç‰ï¼Œè¯¦ç»†å¾—当地记录下来，供以后教å¦æ—¶å‚考使用，并可在æ¤åŸºç¡€ä¸Šä¸æ–地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

      ã€€ã€€2.写不足之处

      ã€€ã€€å³ä½¿æ˜¯æˆåŠŸçš„课堂教å¦ä¹Ÿéš¾å…æœ‰ç–æ¼å¤±è¯¯ä¹‹å¤„，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教å¦ä¸Šå¸å–æ•™è®ï¼Œæ›´ä¸Šä¸€å±‚楼。　　3.写教å¦æœºæ™º

      ã€€ã€€è¯¾å ‚æ•™å¦ä¸ï¼Œéšç€æ•™å¦å†…容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

      ã€€ã€€4.写å¦ç”Ÿåˆ›æ–°

      ã€€ã€€åœ¨è¯¾å ‚æ•™å¦è¿‡ç¨‹ä¸ï¼Œå¦ç”Ÿæ˜¯å¦ä¹ çš„主体，å¦ç”Ÿæ€»ä¼šæœ‰â€œåˆ›æ–°çš„火花”在闪烁，教师应当充分肯定å¦ç”Ÿåœ¨è¯¾å ‚上提出的一些独特的见解，这样不仅使å¦ç”Ÿçš„好方法、好思路得以推广，而且对å¦ç”Ÿä¹Ÿæ˜¯ä¸€ç§èµžèµå’Œæ¿€åŠ±ã€‚同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教å¦çš„补充与完善，可以拓宽教师的教å¦æ€è·¯ï¼Œæé«˜æ•™å¦æ°´å¹³ã€‚å› æ¤ï¼Œå°†å…¶è®°å½•ä¸‹æ¥ï¼Œå¯ä»¥è¡¥å……今后教å¦çš„丰富材料养分。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€4

      ã€€ã€€ä¸ªäººä»Žæ•™å°†è¿‘二十个年头，按个人成长的阶段和周期来看，是到了成熟期，回顾这一教å¦çš„路程，个人快速成长的阶段是在从教的8年——12年之间。这段时间内随着新课程改革浪潮的涌进，做为改革前沿上的一线教师只能迎头而上，接受一个又一个教å¦ä¸ŠæŒ‘战，本人获得了市骨干教师培è®å¦ä¹ çš„机会。在教育教å¦å®žè·µçš„探索ä¸ï¼Œè¯¾å ‚æ•™å¦çš„理念不æ–更新下，个人的课堂教å¦æœ‰äº†å¾ˆå¤§çš„改变，感受到教å¦çš„喜悦，收获了累累硕果。18至20年这个阶段，个人似乎进入了职业倦怠期，到了回归阶段。工作积极性不高，只是任务型的参与各种教å¦ç ”究活动，以有任务我就接，没任务也乐得清闲的心态来工作，到了只吃老本的阶段。纠其原因有三：1、个人没有成长目标。2、个人所处的教育教å¦çŽ¯å¢ƒçš„影响。（人到ä¸å¹´ï¼Œå‚与教坛比赛的机会已不多，有了惰性和没了进取心）3、能静下心来读书的时间不多。（是为了用才读书，没有把读书做为自己终身å¦ä¹ çš„目标）。如何走出自己教育教å¦çš„瓶颈期，改变现今的思想状态。我应做到以下几个方面：　　一、读书修身

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆé¦–先应把读书做为自己终身å¦ä¹ çš„目标。随着社会的发展，知识也在不æ–的更新，我们人的大部分的知识是从书本上获取的。读好书能让人的心灵得到净化和救赎。会读书才能让你的知识不æ–地输送给你的å¦ç”Ÿå’Œä½ èº«è¾¹çš„人，让人觉得你不亏是良师和益友。读书不思考，不摘抄，就不会留下记忆，积累和沉淀。我想读书时要做一些读书笔记，这是与大师，与书ä¸çš„人物在对话。

      ã€€ã€€äºŒã€åæ€è‡ªæˆ‘

      ã€€ã€€æˆ‘认为反思应有两个方面：

      ã€€ã€€ï¼ˆä¸€ï¼‰ä¸ªäººè‡ªæˆ‘现阶段的认知和评估。从教到一定的年龄，一个人只有不æ–反省自己才会有进æ¥ã€‚不然只会让自己过早的æ¥å…¥â€œè¡°é€€â€é˜¶æ®µã€‚没有了人生的追求。看看周围的大环境有没有有利于自己的成长，如果自己所处的教å¦çŽ¯å¢ƒæ˜¯ï¼Œè€å¸ˆä»¬å·¥ä½œèµ·æ¥å°±æ€¨å¤©å°¤äººï¼Œå¹³æ—¶å¨±ä¹æ˜¯æ“麻。你能置身事外，让自己保持身心的清净，做一个真æ£çš„教书人，不沾染世俗之气吗？。

      ã€€ã€€ï¼ˆäºŒï¼‰åæ€è‡ªå·±æ•™è‚²æ•™å¦çš„行为。当我们站在三尺讲台之上，我们是为人师者，要慎行慎言。我们的一言一行，都有几十双眼睛在看着，不能让å©åä»¬çš„心灵受到伤害，不能让å©åä»¬çš„眼睛蒙上尘埃。我们的课堂教å¦èƒ½è®©å¦ç”Ÿæ„Ÿåˆ°å¿«ä¹çš„同时又有收获吗？

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æ•™è‚²ç§‘ç ”

      ã€€ã€€æ•™è€Œä¸ç ”则浅，研而不教则空，教育科研是促进教师专业发展的有效途径。实践——反思——提升——总结，这个过程就是从教到研的过程。

      ã€€ã€€å››ã€æå‡ä¸“业水平

      ã€€ã€€æˆ‘是一名专职的英è¯æ•™å¸ˆï¼Œä»Žæ•™äºŒåå¹´æ¥ï¼Œæ›´å¤šæ˜¯æŠŠæ—¶é—´ç”¨åœ¨æ•™è‚²æ•™å¦ç ”究和探索上。很少把时间用在专业的提高上。总觉得自己的专业知识和技能方面足以应付小å¦ç”Ÿã€‚教师只有在专业技能上提高自己，在课堂教å¦ä¸ï¼Œæ‰èƒ½åšåˆ°æ¸¸åˆƒæœ‰ä½™ã€‚

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€5

      ã€€ã€€äº‹å®žä¸Šï¼Œå¦‚果自己的å¦ç”Ÿèƒ½å¤Ÿæ‰¾åˆ°é—®é¢˜æ›´å¥½çš„解决方法，超过了自己，那将是一个教师感到最大安慰和欣慰的事了。

      ã€€ã€€æˆ‘出生在一个教师家åºï¼Œçˆ¶æ¯åœ¨å¦æ ¡æ•™äº†ä¸€è¾ˆåçš„书。在我印象ä¸ï¼Œä»–们对教育事业非常的çƒçˆ±ï¼Œå¯¹å·¥ä½œå…¢å…¢ä¸šä¸šï¼Œå¯¹å¦ç”Ÿå¾ˆå¥½ï¼Œå¦ç”Ÿä¹Ÿå–œæ¬¢ä»–们。记得小时侯，经常有ä¸å¦å’Œå¤§å¦é‡Œæˆ–走上工作岗位的大哥哥和大姐姐们来我们家，谈å¦ä¹ ï¼Œè°ˆäººç”Ÿï¼Œè°ˆå¾€äº‹ï¼Œå¸ˆç”Ÿå…³ç³»ååˆ†èžæ´½ï¼Œå¯è°“其乐融融。因æ¤ï¼Œæˆ‘一直向往长大后也能当一名教师，有许多许多的å¦ç”Ÿï¼Œä»–们都能够成为社会的有用人才。

      ã€€ã€€æˆ‘们生活在这个世界上，几乎每个人都在努力拼搏、奋斗、追求、力争实现自己的人生价值，都希望自己能在事业上有所作为。对于全国几千万教师来说，“有所作为”同样是我们心ä¸æ°¸æ’的梦想。

      ã€€ã€€å½“你把干教育工作当作一种享受、快乐的时候，你离成功就不远了，这æ£å¦‚“钓胜于鱼”的道理。如果刻意地去追求成功，却往往适得其反，忙碌一生，最终一无所获。当我们沉醉于教å¦çš„过程时，不知不觉间，成功往往就来到了我们的面前。

      ã€€ã€€åªè¦çœŸæ£åœ°åŽ»çƒçˆ±æ•™è‚²äº‹ä¸šï¼Œç›¸ä¿¡æˆ‘们每一个人都能从ä¸æ‰¾åˆ°æ— å°½çš„快乐，并在快乐ä¸æœ‰æ‰€ä½œä¸ºã€‚

      ã€€ã€€æˆ‘çƒçˆ±æ•™è‚²äº‹ä¸šï¼Œè¿™çˆ±åœ¨æˆ‘快乐的童年萌生。在“教育也要闹革命”的年月，是老师将我从玩耍的山道上领进了神奇的å¦å ‚，是老师一笔一划地为我抄写课文，从“花儿红，心更红，张张笑脸迎东风”开始，每一篇文章都注入了老师的心血，每一个文å—都寄予了老师的厚望。当老师站在讲台上，一å—一句地教我读书时，我仰头凝望着老师温和的笑脸，心里在嘀咕：老师，你的心比花儿更红，比花儿更美吧?！　　我çƒçˆ±æ•™è‚²äº‹ä¸šï¼Œè¿™çˆ±é—ªçƒç€äººç±»æ–‡æ˜Žçš„光辉。“人类灵é‚工程师”，“太阳底下最光辉的职业”，这是历史嵌在我们额头的金质牌照。它闪烁着童心的纯真光辉，闪烁着教师职业道德的光辉，闪烁着为人师表形象的光辉。

      ã€€ã€€å²æœˆåŒ†åŒ†ï¼Œå¯’暑易节，蓦然回首，走过30年的从教历程，我依然执着于教育事业，这爱在我不懈的耕耘ä¸å»¶ä¼¸ã€‚执éžæ•™å›å†™æ˜¥ç§‹ï¼Œé€å¾€è¿Žæ¥çš„å¦ç”Ÿæ•°ä»¥åƒè®¡ï¼Œé‚£ä¸€å¼ å¼ å¤©çœŸæ— é‚ªçš„笑脸，那一个个欢蹦活跳的生命，那一次次幼稚可笑的争辩，那一篇篇绞心欲碎的故事，深深地烙印在我的心底，历久弥新。还有那一声声“老师好”的问候，如淙淙流泉一般，回响在耳畔，浸润我心田。　　我çƒçˆ±æ•™è‚²äº‹ä¸šï¼Œè¿™çˆ±èžè¿›äº†æˆ‘整个生命。教育是一门科å¦ï¼Œç§‘å¦éœ€è¦æ±‚真；教育是一门艺术，艺术贵在创新。教育改革因科å¦è€Œå‡åŽï¼Œç§‘å¦åˆ›æ–°å› æ•™è‚²è€Œå¯èƒ½ã€‚当我回首人生，眼里沧桑，额上皱纹，头顶白发，就是这爱的史书，爱的见证。我安贫乐道的心依旧，我çƒçˆ±æ•™è‚²çš„情不变。岁月流不走我çƒçˆ±æ•™è‚²çš„准则：融一腔深情于沉静悠长之ä¸ï¼Œç»™è‡ªå·±è¥é€ ä¸€ä¸ªæ¸©é¦¨çº¯æ´çš„圣坛，如春蚕，无怨无忧，吐银丝，织玉帛，忧怨全抛天外；寒暑易不动我çƒçˆ±æ•™è‚²çš„信念：æ’两袖春风于空阔辽远之外，为人们送去一片蔚蓝明朗的天空，似蜡烛，发çƒå‘光，燃赤心，育英才，光çƒå°½å¥‰äººé—´ã€‚

      ã€€ã€€æˆ‘çƒçˆ±æ•™è‚²äº‹ä¸šï¼Œè¿™çˆ±åœ¨æˆ‘青春的æ¥æ—…ä¸å®šåž‹ã€‚十年寒窗，在老师的羽翼下，我读懂了《给徐特立同志的一封信》，懂得了“道之所å˜ï¼Œå¸ˆä¹‹æ‰€å˜â€çš„真谛。当我也拥有“老师”这个称呼时，我敞开青春激荡的胸怀，伸出青春活力的双臂，全身心的拥抱这天赐良缘。

      ã€€ã€€å½“市场经济的大潮å¸å·äº†ç¥žå·žå¤§åœ°ï¼Œå†²å‡»ç€æ¯ä¸ªäººçš„心扉时，我依旧当教师，安于教书，乐于育人。我çƒçˆ±æ•™è‚²äº‹ä¸šï¼Œè¿™çˆ±åœ¨äººä»¬çš„ä¿¡ä»»ä¸å‡è…¾ã€‚身处三尺讲台，心向四面八方，曾经在煤油灯下相伴夜读的å¦ç”Ÿï¼Œé€æ¥äº†å¤§å¦å½•å–通知书；曾因家境贫寒受我救助的å¦ç”Ÿï¼Œé€æ¥äº†èŠ‚日祝福；曾因我的踏雪夜访，感动而返校的å¦ç”Ÿï¼ŒåŽä¾åœ¨æˆ‘的膝下诉说师生亲情；及至在街头路旁，家长的çƒæƒ…招呼，内心感激……一桩桩，一幕幕，记录着我爱生乐教的æ¥å±¥ï¼Œé‡Šæ”¾ç€æˆ‘献身教育的情怀。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€6

      ã€€ã€€å½“今社会是一个竞争的社会，与以往的社会有着很多的不同之处，今天的å©åä»¬å—新社会的影响，也就塑就了新社会的新一代，他们不再是以前那样—之乎者也，对家长、老师毕ææ¯•æ•¬ï¼Œå°¤å…¶æ˜¯å¯¹å¹´è½»çš„老师，他们是毫无顾及，一个年轻女老师，他们有可能喊你美女，要是一个年轻男老师，他们会喊你帅哥ç‰ç‰è¯¸å¦‚æ¤ç±»ã€‚我作为一个年轻教师，他们也喊过我这类的话，虽然我个人不很在乎这些，可在教å¦å½“ä¸æˆ‘会尽量去避免他们这样åå–Šæˆ‘。从这里可以看出今天的教育教å¦è·Ÿä»¥å¾€çš„教育教å¦æ˜¯ä¸å¤ªä¸€æ ·äº†ï¼Œé‚£ä¹ˆå¯¹äºŽæˆ‘们年轻人要教好å¦ï¼Œä¸Šå¥½ä¸€å ‚课，从而成为一个合格的老师，的确需要我们认真的去思考，体验，因为他们这一代跟我们一代有着太大社会差距。在这一年的教å¦å½“ä¸ï¼Œæˆ‘个人很有一些感触，有快乐，也有困惑。总起来说，经过这一年的教å¦ç”Ÿæ´»ï¼Œå¯¹æ€Žæ ·åšæ‰èƒ½æˆä¸ºä¸€ä¸ªåˆæ ¼çš„老师，怎样才能上好一节课，也有一些个人感触。

      ã€€ã€€çä¸Šï¼ŒåŒå¦ä»¬çš„个体素质是不一样的，有的同å¦åœ¨å¦ä¹ ä¸Šéžå¸¸è®¤çœŸï¼Œæœ‰çš„同å¦åœ¨å¦ä¹ ä¸Šå°±ä¸è®¤çœŸï¼ˆå¯ä»¥è¯´è¿™éƒ¨åˆ†åŒå¦è·Ÿæœ¬å°±å¦ä¸è¿›åŽ»ï¼Œå°±ç®—把书拿出来，也就是摆摆样åï¼‰ï¼Œè¿˜æœ‰ä¸€éƒ¨åˆ†åŒå¦å¤„在这两者ä¸é—´ï¼Œä»–们只要受到那些调皮å©åçš„影响，也就å¦ä¸ä¸‹åŽ»äº†ã€‚大致可以把普通ççš„å¦ç”Ÿåˆ†æˆè¿™ä¹ˆä¸‰æ‰¹ï¼Œä½†è¿™é‡Œè¿˜æœ‰ä¸€ç‚¹ï¼Œè¿™ä¸‰æ‰¹å¦ç”Ÿæœ‰ä¸€ä¸ªå…±åŒçš„特点，那就是活泼。每一位å¦ç”Ÿéƒ½æ˜¯å¾ˆæ´»æ³¼çš„，他们能在体育场上奋力去争第一，他们能够在各项其他非å¦ä¹ æ´»åŠ¨ä¸Šè¡¨çŽ°çš„非常出色，这里说的是他们非å¦ä¹ ä¸Šå‡ºè‰²çš„一面，在我的教å¦ä¸å°±æ˜¯é’ˆå¯¹ä»–们活泼的一面进行教å¦ã€‚

      ã€€ã€€åœ¨ä¸€å¼€å§‹ï¼Œæˆ‘把我最年轻的一面，展现在他们的面前，把距离和他们拉近。每一堂课，我都是早早的进入课堂，面带笑容，跟同å¦ä»¬ä¸€èµ·ç‰å¾…上课，在课堂上的每一个细节，我都会注意到的，用风趣、幽默的方式去应对，所取得的效果也是非常可观的，那帮å©åä»¬éžå¸¸å–œæ¬¢æˆ‘跟他们上课，尤其是那个ççš„å¦ç”Ÿï¼Œä»–们最喜欢我了，这是真的，从他们的态度，表情上是可以证明这上点，而且在其他ççº§ä¸ä¹Ÿå–得了相当的成效，我总结出，这得意于我的幽默及活力，我感到很欣慰，当老师好快乐。因为那些å¦ç”Ÿä»¬å¥½å¯çˆ±ï¼ŒåŒæ—¶ä»–们又好喜欢我，所以我也就喜欢给他们上课，而且每一堂课备的都是很仔细的，每天晚上总是想着第二天赶紧去上课，看一看这帮可爱的å©åä»¬ï¼Œæ€»æ˜¯æƒ³ç€è·Ÿä»–们在一起。可后来的课堂我也遇到了一些问题，终有一些比较难管的å¦ç”Ÿï¼Œè¯´è¯ï¼Œç”šè‡³æ‰“闹，在一开始我遇到这样的å¦ç”Ÿæ€»æ˜¯èƒ½å¤Ÿç»†å¿ƒçš„开导，教育，他们表现的也非常乖的，在你面前总是能够下定决心，下次绝不会在这样了，态度非常的好，可他们总是在犯同一种错误，次数多了，我就有些耐不住性åäº†ï¼Œæ•™å¸ˆä¹Ÿæ˜¯å¸¸äººï¼Œå¹¶éžåœ£äººï¼Œå°±éš¾å…å¯¹ä»–们严历的批评一顿，这下可坏了，他们听不得这样åçš„话，就开始跟老师走反调了。为了解决这现实的问题，我自己费了很大的心思，想尽了各种方法和ç–略，可就是没有效果。我就开始疑惑，不知道这些å©åä¸ºä»€ä¹ˆè¿™ä¹ˆç®€å•çš„道理都不懂，所以自己就开始给他们一次一次生气。生气归生气，可还要解决问题，那这怎么办呢，这时候我把我的烦恼告诉了老教师们，他们给了我一些ç–略，说是对å¦ç”Ÿå°±å¾—先打后开导，不能对他们太好了。老教师们这么一说我是更迷惑了，平常我怎么对他们好了，无非就是带着笑容上课，在课堂上幽默一些，如æ¤è€Œå·²ã€‚　　“对他们太好了”我一直在思考着这句话，后来我就理解成对他们不能笑，在实际当ä¸æˆ‘就按这种想法实施，就不会对他们笑了，而且把我的脸绷的老长，让他们看上去就很讨厌的样åï¼Œåˆšä¸€å¼€å§‹ï¼Œä»–们是有些收敛了，可时间长了，这就不好使了，他们才不管你那一套了，他们是照说，照闹，当你横眉冷对的时候，他们不觉危机，反而高兴和兴奋不已，因为你终于生气了，那张冬瓜脸看起来好看，搞笑，所以他们总是制造机会让你生气，看一看你那搞笑的冬瓜脸，这更让人气氛，这真的到了没法管的地æ¥äº†ã€‚到这里我个人也有一些情绪在里面，所以一碰到他们这样，我就给他们一顿暴风骤雨似的批评，直到他们稍微安静下来。如æ¤ç»è¿‡ä¸€æ®µçš„时间，本想产生一些效果，可效果没有出来，反而出来一些后果，他们纪律更差，很难维持。其结果　　是很明显的，哪一个çè¢«æ‰¹è¯„的越历害，哪个ççš„纪律就越差。这个地方就说明问题了，为什么这样åï¼ŒåŽŸå› åº”该是清晰的，我的教å¦æ–¹å¼è·Ÿä»–们所需要的是背道而驰的，他们本身活泼，可爱，需要的还是引导，而不是一顿又一顿的è‡éª‚，他们终还是小å©åï¼Œè®¤è¯†åˆ°è¿™ä¸€ç‚¹å¾ˆé‡è¦çš„，虽然他们长的都像个大å©åï¼Œå¯ä»–们心理上是不成熟的，需要的是你我们的细心和耐心的教育与引导。如果再一直批评下去，他们就会跟你唱反调了，那么这是不是他们的反逆心理呢，他们的这种行为好可怕的呀。到了这里，我个人又进一æ¥æ€è€ƒï¼Œåˆ°åº•åº”该怎样去做才能够维持下他们的纪律来。如果再批评下去肯定是无济于事的，那应该怎么做呢？是不是应该回到一开始的那种状态呢，如果再回去的话，那也应该是行不通的，那到底咋办？在这之后的教å¦å½“ä¸ï¼Œæˆ‘还是多多少少的把幽默，风趣放进我的课堂，笑容又挂在我的脸上，当然不是完完全全的一开始的那种模式，在幽默的同时，多少带一些严肃，对他们的错误要毫不客气的给予批评与纠æ£ï¼Œæ€»ä¹‹ä¸€å¥è¯ï¼Œä¸èƒ½æ€»æ˜¯ä»¥ä¸€å¼ å†¬ç“œè„¸åŽ»é¢å¯¹è¿™å¸®å°å©åï¼Œå¦‚果这样的话，他们是会受不了的，老师也是受不了的，只能增加师生之间的矛盾，而不能缓和师生之间的矛盾。　　我这一年的教å¦åŸºæœ¬ä¸Šå°±æ˜¯ç»åŽ†äº†è¿™ä¹ˆä¸‰ä¸ªé˜¶æ®µï¼Œåœ¨ç¬¬ä¸€ä¸ªé˜¶æ®µï¼Œæˆ‘全身心投入，以幽默、风趣的姿态展现在å¦ç”Ÿé¢å‰ï¼Œå–得了小小成效；在第二个阶段，我遇到问题了，就放弃了我个人的幽默与风趣，完全以另外一种面å”去面对这帮å¦ç”Ÿï¼Œè€Œäº‹å®žè¯´è¯äº†ï¼Œæˆ‘这样åæ˜¯è¡Œä¸é€šçš„；在第三个阶段，我是进一æ¥åæ€ï¼Œé‡‡å–了幽默与严肃并重的ç–略，其结果是比较可观的。从这三个阶段也许可以看出，今天的新一代的确有着他们自己的个性，这也许是这个经济社会影响的，他们多一些顽皮而少一些矜持，没有我们一代那样的听话与用功，这应该是跟这个社会环境相关的，我们那时候，每一个人对自己的父母、老师毕ææ¯•æ•¬ï¼›è€Œä»–们可以当着众多人的面毫不顾及的对自己的父母乱发脾气，课堂上那么的不懂事（暂且这么说），究其原因，就是这个社会环境不一样了。他们在课堂上不守纪律，不是在高ä¸é˜¶çº§å…»æˆçš„，肯定不是在这个阶段，因为一种习惯的养成不可能在çŸæ—¶é—´å†…形成，他们从小å¦ï¼Œåˆä¸å¾ˆæœ‰å¯èƒ½ä¹Ÿæ˜¯è¡¨çŽ°çš„不怎么好的，这样的习惯已经养成了，要改变这种习惯是要费很大功夫的。那么，面对这样的现实，我们应该有着自己的ç–略，来教育他们，使得他们懂事，他们终归还小吗，这样才能实现我们的教育目的，使得他们能够得到全面的发展。

      ã€€ã€€æˆ‘个人得到一个小小的结论，要上好一堂课，需要针对这些å¦ç”Ÿè‡ªå·±çš„特点，来进行教å¦ï¼Œä»–们所需要的应该是我们对他们的理解，当他们有错的时候我们就应该能够耐心的去开导他们，当他们不守纪律的时候我们也要去管他们，不要放任自流；在课堂上我们要把自己的活力展现出来，幽默的è¯è¨€ï¼Œé£Žè¶£çš„动作，使他们能够对自己这门课有兴趣，这样他们才能够安下心来å¦ä¹ ï¼Œè¿™æ ·å‘¢åœ¨æ•™å¦å½“ä¸ä¹Ÿå°±èƒ½å¤Ÿé¿å…ä¸€äº›é—®é¢˜çš„产生，应该能够达到一个比较好的效果。总之，针对今天这个社会下，å¦ç”Ÿæ‰€å…·æœ‰çš„活泼的特点及本身的各项素质来进行教å¦ï¼Œä»Žçºªå¾‹ä¸Šï¼Œå¦ä¹ ä¸Šåº”该能够取得较好的成绩。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€7

      ã€€ã€€æœ¬èŠ‚课充分体现了对å¦ç”Ÿè¿›è¡Œç´ è´¨æ•™è‚²ï¼Œæ•™å¦è®¾è®¡ç‹¬å…·åŒ å¿ƒï¼Œæ³¨æ„é¢å‘全体å¦ç”Ÿï¼ŒæŠŠè®²å˜æˆå¦ã€‚æ•™å¦ä¸æ•™å¸ˆæ—¢èƒ½æ”¾å¿ƒçš„退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会å¦ç”Ÿå¦ä¹ ï¼Œè®©å¦ç”Ÿæ£æ£ç»ç»åœ°ç»åŽ†äº†å¦ä¹ çš„全过程。教好的完成了教å¦ä»»åŠ¡ã€‚纵观整节课，有以下几点成功之处。

      ã€€ã€€æœ¬èŠ‚课，我们以“教å¦ç›®æ ‡â€ä¸ºä¸»çº¿ï¼ŒæŒ‰ç…§ç›®æ ‡å¯¼å¦çš„æ•™å¦æµç¨‹å‡ºç¤ºç›®æ ‡è¿ç”¨ç›®æ ‡å¯¼å¦ï¼Œä½¿æ•™å¸ˆæ•™å¾—清楚，å¦ç”Ÿå¦å¾—简便。清楚较好地完成了我们课前预设的教å¦ç›®æ ‡ã€‚纵观整个课堂教å¦ï¼Œå…¶æˆåŠŸä¹‹å¤„有以下几点：

      ã€€ã€€ä¸€ã€è¿ç”¨ç›®æ ‡å¯¼å¦ï¼Œå…³æ³¨å¦æ³•æŒ‡å¯¼ï¼ŒåŸ¹å…»å¦ç”Ÿè‡ªå¦æœ¬äº‹ã€‚

      ã€€ã€€æœ¬èŠ‚课，我们以“å¦ä¹ ç›®æ ‡â€ä¸ºä¸»çº¿ï¼ŒæŒ‰ç…§ç›®æ ‡å¯¼å¦çš„æ•™å¦æµç¨‹è¿›è¡Œæ•™å¦ã€‚教师根据å¦ç”Ÿçš„特点和本节课的重难点，站在å¦ç”Ÿçš„角度，将教å¦ç›®æ ‡è½¬æ¢æˆ3个å¦ä¹ ç›®æ ‡ä¹‹åŽã€‚教师制定了相应的å¦æ³•æŒ‡å¯¼ï¼Œä¾‹å¦‚，在教å¦â€œåˆæ¥äº†è§£å¹³è¡Œçº¿ç‰¹å¾â€è¿™ä¸€çŽ¯èŠ‚ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆå¼•å¯¼å¦ç”Ÿè¿ç”¨è§‚察、猜想、测量的å¦ä¹ æ–¹æ³•ä½¿å¦ç”ŸæŒ‰ç…§â€œæå‡ºçŒœæƒ³â€”——举例验证———得出结论”的探索æ¥éª¤åŽ»å¦ä¹ ä¸€äº›ç‰¹å¾ï¼Œä¸ºå¦ç”Ÿå¦ä¼šå¦ä¹ å¥ å®šåŸºç¡€ã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€æœ¬èŠ‚课，注重设计数å¦æ´»åŠ¨ï¼Œä¿ƒä½¿å¦ç”Ÿç†æ€§æ€è€ƒï¼Œç»™å¦ç”Ÿä¾›ç»™ä»Žäº‹æ•°å¦æ´»åŠ¨çš„机会。例如，在“认识平行线”这一环节ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆç»è¿‡ç§»ä¸€ç§»ï¼Œæ‘†ä¸€æ‘†ï¼Œè¯´ä¸€è¯´ç‰æ´»åŠ¨ï¼Œä¸ºæ£ç¡®æŽŒæ¡å¹³è¡Œçº¿æ¦‚念供给了形象条件。促使å¦ç”Ÿå¯¹å¹³è¡Œçº¿çš„认识由模糊到清晰。å¦ç”Ÿåœ¨è¿™äº›æ´»åŠ¨ä¸ï¼Œå¦ä¼šæœ‰æ¡ç†åœ°æ€è€ƒé—®é¢˜ã€‚　　三、本节课，教师给å¦ç”Ÿä¾›ç»™äº†å……分体验的机会，让å¦ç”Ÿå‚与知识探索，发现与构成的全过程。经过体验与感受建构属于自我的认知体系。例如，在教å¦â€œç”»å¹³è¡Œçº¿â€è¿™ä¸€è¿‡ç¨‹ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆè¿ç”¨å°ç»„合作å¦ä¹ ï¼Œå¼•å¯¼å©åä»¬è¯•ç”»å¹³è¡Œçº¿ï¼Œä½¿å¦ç”Ÿç¬¬ä¸€æ¬¡ä½“验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导å¦ç”Ÿç¬¬äºŒæ¬¡ä½“验，寻找画平行线的尺规方法，å¦ç”Ÿæ£æ˜¯åœ¨ä¸€æ¬¡åˆä¸€æ¬¡çš„亲身体验ä¸ï¼ŒæŽŒæ¡äº†æ–¹æ³•ï¼Œæé«˜äº†ä»–们的创造本事。

      ã€€ã€€å½“然，这节课同样也å˜åœ¨ç€éœ€è¦åæ€çš„地方。比如说，教师在组织å¦ç”Ÿå¯»æ‰¾ï¼Œå°é±¼å¹³ç§»å‰åŽçš„图形ä¸ï¼Œå“ªäº›çº¿æ®µæ˜¯äº’相平行这一环节，教师没有给å¦ç”Ÿè¶³å¤Ÿçš„探索空间，我认为，如果教师让å¦ç”Ÿç”¨ä¸ä¸€æ ·é¢œè‰²çš„笔，描出互相平行的线段，这样，不仅仅加强了å¦ç”ŸåŠ¨æ‰‹æ“ä½œæœ¬äº‹ï¼Œè¿˜ä¼šä½¿ä¸ä¸€æ ·å¦ç”Ÿçš„思维差异得以显现。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€8

      ã€€ã€€ä»Šå¹´æ˜¯æˆ‘第一次教数å¦ï¼Œä¸Žæˆ‘一齐任教四年级的教师是一些有经验的教师，心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的机会，也是对自我的一次挑战。

      ã€€ã€€æˆ‘力求使教å¦ç»“构贴合儿童的年龄特征，注意促进å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ è¿ç§»ï¼ŒåŸ¹å…»åˆ›æ–°æ„è¯†ï¼Œæ›´æ³¨é‡åœ¨å®žè·µæ´»åŠ¨ä¸ï¼Œä½¿å¦ç”Ÿä½“验数å¦ä¸Žå®žé™…生活的联系。教å¦çš„改革主要体æ¤åˆ»è¯¾å ‚及课余时间上，在课堂上我注重加强潜力和良好å¦ä¹ ä¹ æƒ¯çš„培养。　　而课余时间则注重让å¦ç”Ÿâ€œå¦ä»¥è‡´ç”¨â€ï¼Œè®©å¦ç”Ÿå°†æ•°å¦è¿ç”¨åˆ°å®žé™…生活ä¸ã€‚年级组长对我的教å¦ä¹Ÿèµ·äº†å¾ˆå¤§çš„帮忙，经常和我讨论教å¦å’Œäº’相听课，也使我很快的走上了数å¦æ•™å¦çš„æ£è½¨ï¼Œä¸€ä¸ªå¦æœŸå³å°†è¿‡åŽ»ï¼Œä¸‹å¤´å°±è¿™å¦æœŸçš„教师个人教å¦åæ€æ€»ç»“一下。

      ã€€ã€€æ•™å¦æ–¹æ³•æœ‰å¾…提高

      ã€€ã€€æœ¬å¦æœŸæœ‰å¹¸å‚加了数å¦æ•™ç ”活动，但不管是上公开课也好，还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉，自我对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教å¦æ•ˆæžœã€å¯¹å¦‚何准确严密的'使用数å¦è¯è¨€ç‰è®¸å¤šæ–¹é¢è¿˜å˜åœ¨ç€å¾ˆå¤§çš„问题。尤其是在对教材、教法、教å¦ä¸å°±åº”注意的问题的处理以及和å¦ç”Ÿçš„融合ç‰æ–¹é¢ã€‚

      ã€€ã€€è¯¾å ‚上不能有效地激发å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ å…´è¶£

      ã€€ã€€æ•°å¦è¯¾æœ¬èº«å°±æ˜¯ä¸€é—¨å¾ˆä¸¥å¯†çš„科å¦ï¼Œæ¥ä¸å¾—半点虚假，是什么就是什么。我所å˜åœ¨çš„问题就是在课堂上不敢放手让å¦ç”ŸåŽ»æƒ³ï¼Œæœ‰äº›é—®é¢˜éœ€è¦åˆä½œå¦ä¹ ï¼Œç„¶åŽæŽ¢è®¨å¾—出结论的，我缺少给å¦ç”Ÿå……足的时间和空间。因为我担心放手让让他们去做了，他们会太自由，从而讲一些不着边际的东西，导致完不成教å¦ä»»åŠ¡ã€‚

      ã€€ã€€å…¶å®žæ£ç¡®çš„做法就是就应给他们时间和空间，让å¦ç”Ÿåœ¨â€œåšä¸å¦â€â€œå¦ä¸åšâ€ï¼Œè¿™æ ·ä¹Ÿæœ‰åˆ©äºŽæé«˜å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ ç”¨å¿ƒæ€§ã€‚因为我明白å©åçš„天性都是好动的，他们喜欢“玩”，有时候不防让å¦ç”Ÿä¹Ÿâ€œçŽ©ä¸€çŽ©â€æ•°å¦ã€‚å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ æ€åº¦ä¸å¤Ÿç«¯æ£ç»è¿‡è¿‘一个å¦æœŸçš„接触，我发现我所任教的ççº§ä¸æœ‰éƒ¨åˆ†å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ æ€åº¦ä¸å¤Ÿç«¯æ£ï¼Œè¯¾å ‚纪律得不到保证。这个å¦ä¹ æ€åº¦åŒ…括他们平时上课的表现和对待作业的态度。

      ã€€ã€€æœ‰äº›å¦ç”Ÿå¯¹è‡ªæˆ‘参与å¦ä¹ çš„过程、å¦ä¹ çš„结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自我的“事”，做小动作、找旁边的同å¦è®²è¯ï¼Œè‡ªæˆ‘不认真å¦ä¹ è¿˜å½±å“å…¶ä»–同å¦ã€‚还有一部分同å¦å¯¹å¾…作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。

      ã€€ã€€åŠ¡å¿…严格要求自我，严格要求å¦ç”Ÿ

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆè¦ä»¥èº«ä½œåˆ™ï¼Œè¦æ±‚å¦ç”Ÿåšåˆ°çš„，自我必须要先做好表率。小å¦ç”Ÿå¾ˆä¼šçœ‹æ ·ï¼Œä»–很会关注教师怎样做，我经常听到有å¦ç”Ÿè¯´â€œæ•™å¸ˆè¯´è¯ä¸ç®—话，ç”应我们的事自我没有做到”。是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了å¦ç”Ÿï¼Œä½†è¿™æ ·çš„事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。当然也不要放松对å¦ç”Ÿçš„要求，该完成的作业，必须要在规定的时间内完成，不能让å¦ç”Ÿæœ‰æ‹–拉的不良å¦ä¹ ä¹ æƒ¯ã€‚

      ã€€ã€€æ€»ä¹‹ï¼Œæ•°å¦æ•™å¦å……满å¦é—®å……满é…力，数å¦è¯¾å ‚更是é…力无穷.教师仅有做有心人，善å¦å–„钻善创新数å¦è¯¾å ‚就会生机勃勃，课堂会更精彩.

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€9

      ã€€ã€€ä¸€ã€æ³¨é‡æ•™å¦ç»éªŒçš„积累，教å¦æ°´å¹³çš„提升

      ã€€ã€€æˆ‘从1998年至今一直从事初三历史教å¦ï¼Œä¹‹æ‰€ä»¥èƒ½æœ‰ä¸€ç‚¹ç‚¹çš„经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教å¦æ—¶é—´é•¿äº†ï¼Œè‡ªç„¶å°±æœ‰ä¸€ç‚¹ä½“会和感受，这几年的教å¦å®žè·µï¼ŒåŸºæœ¬ä¸Šèƒ½æŠŠæ¡æ•™æçš„重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给å¦ç”Ÿã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€æŠ“住常规教å¦ï¼Œè®¤çœŸåœ°ä¸Šå¥½æ¯ä¸€èŠ‚课，力求提高课堂效率

      ã€€ã€€è¿™æ˜¯å¯¹æ•™å¸ˆçš„最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材ä¸æ‰€è•´å«çš„所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给å¦ç”Ÿã€‚抓住课堂教å¦ä¸»é˜µåœ°ï¼Œè®¤çœŸç»„织课堂教å¦ï¼Œç§¯æžè°ƒåŠ¨å¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„积极性，一定要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教å¦æ•ˆçŽ‡ï¼Œè¿™æ˜¯æé«˜æ•™å¦è´¨é‡çš„关键所在。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æŠ“好å¦ç”Ÿçš„知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时

      ã€€ã€€ä¸Šå¥½è¯¾ï¼Œæ³¨é‡æé«˜è¯¾å ‚æ•™å¦æ•ˆçŽ‡çš„同时，也要对å¦ç”ŸæŽŒæ¡çš„知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对å¦ç”Ÿæ‰€å¦çš„旧知进行复习提问，这样既检查了å¦ç”Ÿä»¥å‰çŸ¥è¯†çš„掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。

      ã€€ã€€å››ã€åŠ å¼ºä¸æ‹›ã€æ–°è¯¾ç¨‹æ”¹é©ç‰ä¿¡æ¯çš„收集和处理，关注ä¸æ‹›å‘½é¢˜è¶‹åŠ¿ï¼Œåœ¨å¹³æ—¶çš„课堂渗透ä¸æ‹›æ„è¯†

      ã€€ã€€åˆä¸‰çš„æ•™å¦å·¥ä½œæ˜¯ç›´æŽ¥é¢å¯¹ä¸æ‹›è€ƒè¯•ã€‚做为初三教师不能只顾眼下，é—门造车，不去å¦ä¹ æ¥äº†è§£æ–°ä¿¡æ¯ã€‚å› æ¤ï¼Œè€å¸ˆè¦å¤šæµè§ˆæ—¶ä¸‹æœ€æ–°çš„æ•™å¦å‚考、杂志，多留意ä¸æ‹›è€ƒè¯•æ–¹é¢çš„信息，便于更好的把握ä¸æ‹›å‘½é¢˜çš„趋势，力争在平时的教å¦ä¸æ¸—透ä¸æ‹›æ„è¯†ï¼Œæ•™ç»™å¦ç”Ÿä¸€äº›åŸºæœ¬çš„技能和做题的方法。平时教å¦ä¸ï¼Œè¦ä¸å¤±æ—¶æœºåœ°å¯¹å¦ç”Ÿè¿›è¡Œç»¼åˆèƒ½åŠ›çš„培养，做到功在平时，形成习惯。　　五、教给å¦ç”Ÿä¸€äº›å¦ä¹ æ–¹æ³•ï¼Œè®©å¦ç”Ÿå…»æˆè‰¯å¥½çš„å¦ä¹ ä¹ æƒ¯ï¼Œèƒ½åœ¨æ•™å¦å·¥ä½œä¸èµ·åˆ°äº‹åŠåŠŸå€çš„效果

      ã€€ã€€å¹³æ—¶çš„æ•™å¦ä¸ï¼Œåœ¨ä¼ æŽˆçŸ¥è¯†æ—¶ï¼Œä¹Ÿè¦æ•™ç»™å¦ç”Ÿä¸€äº›å¦ä¹ æ–¹æ³•ï¼Œæ¯”如概括、归纳、比较、判æ–ç‰è¯¸æ–¹é¢çš„综合能力，让å¦ç”Ÿå…»æˆå‹¤äºŽå¤ä¹ æ—§çŸ¥ï¼Œå–„于总结归纳，做题条理清晰，规范ç‰è‰¯å¥½çš„å¦ä¹ ä¹ æƒ¯ï¼Œéƒ½æ˜¯åšä¸ºæ¯•ä¸šç”Ÿå¿…备的技能。教师平时è®ç»ƒçš„好，不致于在考试ä¸é¡¾æ¤å¤±å½¼ã€‚

      ã€€ã€€æœ€åŽï¼Œæˆ‘用荷兰 著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下面这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€10

      ã€€ã€€ä¸€ã€è€ƒè¯•åŸºæœ¬æƒ…况

      ã€€ã€€æœ¬æ¬¡æœŸä¸è€ƒè¯•ï¼ŒAçï¼ˆ69人）成绩稳定，保持着定位考时的优势，其ä¸ï¼Œæœ€é«˜åˆ†127分（理科ççš„最高分），110分13名（比其他Açå¤š10人），100分以上38人，不及格仅4人。

      ã€€ã€€Bçï¼ˆ77人）成绩不够理想，并有小幅度下降，其ä¸ä¸åŠæ ¼äººæ•°å¤šè¾¾31人，110分以上0人，100分以上仅10人与考的好的Bçæœ‰ä¸å°‘差距。　　二、原因分析

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆåŽŸå› 

      ã€€ã€€1.没能对每个å¦ç”Ÿçš„情况制定出科å¦åˆç†çš„æ•™å¦å’Œå¤ä¹ åŠè®¡åˆ’，以至于教å¦å’Œå¤ä¹ çš„过程ä¸å¯¹è®¸å¤šå¦ç”Ÿå…¼é¡¾ä¸åˆ°ã€‚

      ã€€ã€€2.å¦å›°ç”Ÿçš„“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的过程ä¸å¯¹æœ‰äº›åšè¿‡çš„类型题仍束手无ç–。如，XXX`。

      ã€€ã€€3.练习不够，强化不够，检查不够，如：平时讲诗æŒé‰´èµé¢˜ï¼Œæ€»æ˜¯è®©å¦ç”Ÿå£è¿°å‡ºæ¥ï¼Œæˆ–问几个简单的意象的理解，让å¦ç”Ÿå°†å…·ä½“çš„ç”案写出来的机会不多，因æ¤ï¼Œè€ƒè¯•ä¸å‡ºçŽ°è¯æ„è¡¨è¾¾ä¸æ¸…，回ç”逻辑不强ç‰çŽ°è±¡ï¼Œå¯¼è‡´å¤±åˆ†ã€‚ 试卷分析

      ã€€ã€€é€‰æ‹©é¢˜ï¼šAçé”™è¯¯å¤šåœ¨2道左右，且多在病句和成è¯ã€‚Bçå¤šåœ¨5道上下，错题多在文言、成è¯å’Œç—…句。由æ¤å¯è§ï¼Œå¦ç”Ÿå¯¹æˆè¯ï¼Œæ–‡è¨€å—词的积累还不够，病句缺少系统的理论知识，做题只是靠感觉。

      ã€€ã€€ä¸»è§‚题：文言文翻译、古诗鉴赏是两ççš„弱项，Açä¸¤å¥å¾—分均在7分居多，Bçå¤šåœ¨4分左右，总分8分及以上寥寥无几。反映出å¦ç”Ÿç¿»è¯‘习惯不好、文言基础差、根据è¯å¢ƒæŽ¨æ–实词含义的能力低下ç‰é—®é¢˜ã€‚如：“再”翻译成“两次”的凤毛麟角。“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。诗æŒé¢˜æœ¯è¯å›žç”较少，多喜欢“跟着感觉写”，造成理解意思却得分甚少。

      ã€€ã€€æ–‡å¦ç±»æ–‡æœ¬é˜…读：Açå¤šåœ¨18分左右，Bçå¤šåœ¨14分左右。问题在于，ç”案含糊，用词不准，分析不够全面。å¦ç”Ÿä¸æ‡‚“ç”案要点化，要点序号化”的基本ç”题模式。

      ã€€ã€€ä½œæ–‡æ–¹é¢ï¼šAçå¤šå—体工整，立意准确，分值在46分左右，但上50分的不多。Bçå¤šå—体潦草，立意模糊，分值在42分上下。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æ”¹è¿›çš„措施

      ã€€ã€€1.抓准每一个å¦å›°ç”Ÿçš„“困难点”，制定出科å¦åˆç†çš„辅导计划。用足够的“爱心和耐心”树立å¦å›°ç”Ÿå¦ä¹ çš„自信和兴趣，从根本上解决问题。

      ã€€ã€€2.经常与å¦ç”Ÿæ²Ÿé€šäº¤æµï¼Œäº†è§£ä»–们的心里变化，从精神上给予鼓励，使其时时都有“向前冲”的动力。è¯æ–‡æ˜¯ä¸€é—¨è¯è¨€å¦ç§‘，作为老师，应要求å¦ç”Ÿï¼Œå¤šè¯»ï¼Œå¤šå†™ï¼Œå¤šç»ƒï¼Œè®©å¦ç”Ÿåœ¨è¯»ä¹¦ä¸ä½“会、理解，在练习ä¸æ€»ç»“，反思。让å¦ç”Ÿå–œæ¬¢ä¸Šè¯æ–‡ã€‚力争在期末考试ä¸è€ƒå‡ºå¥½æˆç»©ï¼

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€11

      ã€€ã€€ä¸€ã€è€ƒè¯•åŸºæœ¬æƒ…况

      ã€€ã€€æœ¬æ¬¡æœŸä¸è€ƒè¯•ï¼ŒAçï¼ˆ69人）成绩稳定，保持着定位考时的优势，其ä¸ï¼Œæœ€é«˜åˆ†127分（理科ççš„最高分），110分13名（比其他Açå¤š10人），100分以上38人，不及格仅4人。

      ã€€ã€€Bçï¼ˆ77人）成绩不够理想，并有小幅度下降，其ä¸ä¸åŠæ ¼äººæ•°å¤šè¾¾31人，110分以上0人，100分以上仅10人与考的好的Bçæœ‰ä¸å°‘差距。

      ã€€ã€€äºŒã€åŽŸå› åˆ†æž

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆåŽŸå› 

      ã€€ã€€1.没能对每个å¦ç”Ÿçš„情况制定出科å¦åˆç†çš„æ•™å¦å’Œå¤ä¹ åŠè®¡åˆ’，以至于教å¦å’Œå¤ä¹ çš„过程ä¸å¯¹è®¸å¤šå¦ç”Ÿå…¼é¡¾ä¸åˆ°ã€‚

      ã€€ã€€2.å¦å›°ç”Ÿçš„“困难点”抓得不够准，也不够全面，导致他们在考试的过程ä¸å¯¹æœ‰äº›åšè¿‡çš„类型题仍束手无ç–。如，XXX`。

      ã€€ã€€3.练习不够，强化不够，检查不够，如：平时讲诗æŒé‰´èµé¢˜ï¼Œæ€»æ˜¯è®©å¦ç”Ÿå£è¿°å‡ºæ¥ï¼Œæˆ–问几个简单的意象的理解，让å¦ç”Ÿå°†å…·ä½“çš„ç”案写出来的机会不多，因æ¤ï¼Œè€ƒè¯•ä¸å‡ºçŽ°è¯æ„è¡¨è¾¾ä¸æ¸…，回ç”逻辑不强ç‰çŽ°è±¡ï¼Œå¯¼è‡´å¤±åˆ†ã€‚ 试卷分析　　选择题：Açé”™è¯¯å¤šåœ¨2道左右，且多在病句和成è¯ã€‚Bçå¤šåœ¨5道上下，错题多在文言、成è¯å’Œç—…句。由æ¤å¯è§ï¼Œå¦ç”Ÿå¯¹æˆè¯ï¼Œæ–‡è¨€å—词的积累还不够，病句缺少系统的理论知识，做题只是靠感觉。

      ã€€ã€€ä¸»è§‚题：文言文翻译、古诗鉴赏是两ççš„弱项，Açä¸¤å¥å¾—分均在7分居多，Bçå¤šåœ¨4分左右，总分8分及以上寥寥无几。反映出å¦ç”Ÿç¿»è¯‘习惯不好、文言基础差、根据è¯å¢ƒæŽ¨æ–实词含义的能力低下ç‰é—®é¢˜ã€‚如：“再”翻译成“两次”的凤毛麟角。“疾恶”理解成“有罪恶的人”或“百姓的疾苦”，的人居多。诗æŒé¢˜æœ¯è¯å›žç”较少，多喜欢“跟着感觉写”，造成理解意思却得分甚少。

      ã€€ã€€æ–‡å¦ç±»æ–‡æœ¬é˜…读：Açå¤šåœ¨18分左右，Bçå¤šåœ¨14分左右。问题在于，ç”案含糊，用词不准，分析不够全面。å¦ç”Ÿä¸æ‡‚“ç”案要点化，要点序号化”的基本ç”题模式。

      ã€€ã€€ä½œæ–‡æ–¹é¢ï¼šAçå¤šå—体工整，立意准确，分值在46分左右，但上50分的不多。Bçå¤šå—体潦草，立意模糊，分值在42分上下。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æ”¹è¿›çš„措施

      ã€€ã€€1.抓准每一个å¦å›°ç”Ÿçš„“困难点”，制定出科å¦åˆç†çš„辅导计划。用足够的“爱心和耐心”树立å¦å›°ç”Ÿå¦ä¹ çš„自信和兴趣，从根本上解决问题。

      ã€€ã€€2.经常与å¦ç”Ÿæ²Ÿé€šäº¤æµï¼Œäº†è§£ä»–们的心里变化，从精神上给予鼓励，使其时时都有“向前冲”的动力。è¯æ–‡æ˜¯ä¸€é—¨è¯è¨€å¦ç§‘，作为老师，应要求å¦ç”Ÿï¼Œå¤šè¯»ï¼Œå¤šå†™ï¼Œå¤šç»ƒï¼Œè®©å¦ç”Ÿåœ¨è¯»ä¹¦ä¸ä½“会、理解，在练习ä¸æ€»ç»“，反思。让å¦ç”Ÿå–œæ¬¢ä¸Šè¯æ–‡ã€‚力争在期末考试ä¸è€ƒå‡ºå¥½æˆç»©ï¼

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€12

      ã€€ã€€åœ¨æˆ‘å¦ä¹ æ–°è¯¾ç¨‹çš„这段时间里，我对自己过去的教å¦æ€æƒ³å’Œè¡Œä¸ºè¿›è¡Œäº†åæ€ï¼Œç”¨æ–°è¯¾ç¨‹çš„理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思ä¸å¾—到的体会总结出来，改æ£è‡ªå·±çš„不足之处：

      ã€€ã€€ä¸€ã€æ•™å¦ä¸è¦è½¬æ¢è§’色，改变已有的教å¦è¡Œä¸º

      ã€€ã€€(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为å¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„组织者;教师成为å¦ç”Ÿå¦ä¹ æ´»åŠ¨çš„引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架åä¸èµ°å‡ºæ¥ï¼Œæˆä¸ºå¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„参与者，师生合作å¦ä¹ ï¼Œå…±åŒè¿›æ¥ã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€æ•™å¦ä¸è¦å°Šé‡å¦ç”Ÿå·²æœ‰çš„知识与经验

      ã€€ã€€åœ¨æˆ‘们设计教å¦æ–¹æ¡ˆæ—¶ï¼Œæˆ‘们应该想想：“å¦ç”Ÿå·²æœ‰å“ªäº›ç”Ÿæ´»ç»éªŒå’ŒçŸ¥è¯†å‚¨å¤‡â€ï¼Œâ€œæ€Žæ ·ä¾æ®æœ‰å…³ç†è®ºå’Œå¦ç”Ÿå®žé™…设计易于为å¦ç”Ÿç†è§£çš„æ•™å¦æ–¹æ¡ˆâ€ï¼Œâ€œå¦ç”Ÿåœ¨æŽ¥å—新知识时会出现哪些情况”ç‰ã€‚备课时，尽管教师会预备好各种不同的å¦ä¹ æ–¹æ¡ˆï¼Œä½†åœ¨å®žé™…æ•™å¦ä¸ï¼Œè¿˜æ˜¯ä¼šé‡åˆ°ä¸€äº›æ„æƒ³ä¸åˆ°çš„问题，如å¦ç”Ÿä¸èƒ½æŒ‰è®¡åˆ’时间回ç”问题，师生之间、同å¦ä¹‹é—´å‡ºçŽ°äº‰è®®ç‰ã€‚

      ã€€ã€€è¿™æ—¶ï¼Œæ•™å¸ˆè¦æ ¹æ®å¦ç”Ÿçš„反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教å¦è®¡åˆ’，采取怎样有效的ç–略与措施”，从而顺着å¦ç”Ÿçš„思路组织教å¦ï¼Œç¡®ä¿æ•™å¦è¿‡ç¨‹æ²¿ç€æœ€ä½³çš„轨道运行。教å¦åŽï¼Œæ•™å¸ˆå¯ä»¥è¿™æ ·è‡ªæˆ‘提问：“我的教å¦æ˜¯æœ‰æ•ˆçš„吗”，“教å¦ä¸æ˜¯å¦å‡ºçŽ°äº†ä»¤è‡ªå·±æƒŠå–œçš„亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一æ¥æ”¹è¿›â€ï¼Œâ€œæˆ‘从ä¸å¦ä¼šäº†ä»€ä¹ˆâ€ç‰ï¼Œè¿™æ ·æ‰ç¬¦åˆæ–°è¯¾æ”¹å¯¹æ•™å¸ˆçš„要求，更有助于教师教å¦è®¡åˆ’的开展。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æ•™å¸ˆåº”注重和å¦ç”Ÿçš„交流对话

      ã€€ã€€å¸ˆç”Ÿé—´å……分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教å¦â€œå¹³å‡åˆ†â€æ—¶ï¼Œè®¾è®¡äº†å¦ç”Ÿç†Ÿæ‚‰çš„一些生活情境：分桃åã€åˆ†é±¼ã€åˆ†é¥¼å¹²ã€åˆ†è‹¹æžœç‰ã€‚在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教å¦ä¼¼ä¹Žæœ‰å±€é™ï¼Œäº‹å®žä¸Šï¼Œåœ¨ç”Ÿæ´»ä¸æˆ‘们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教å¦è®¾è®¡é¢ã€‚这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。

      ã€€ã€€å››ã€æ•™å¸ˆåº”对每一节课进行总结记录

      ã€€ã€€ä¸€èŠ‚课结束或一天的教å¦ä»»åŠ¡å®ŒæˆåŽï¼Œæˆ‘们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教å¦çŽ¯èŠ‚是否合理，讲授内如一位教师在让å¦ç”Ÿè¿›è¡Œåˆ†æ•°åº”用题的综合è®ç»ƒæ—¶å‡ºäº†è¿™æ ·ä¸€é“题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教å¦æ‰‹æ®µçš„运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是æ£ç¡®çš„，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进;å¦ç”Ÿçš„积极性是否调动起来了，å¦ç”Ÿå¦å¾—是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑ç‰ã€‚把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教å¦æä¾›äº†å¯èµ„借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教å¦è´¢å¯Œã€‚　　教师个人教å¦åæ€13

      ã€€ã€€7月3号，我给市级骨干上了一节数å¦è¯¾ã€‚这节课是四年级上册教材(北师大版)第七单第一节课的资料《温度》。下头，我就这节课，我想说一说自已的感想。这节课我共分为四个环节。

      ã€€ã€€ä¸€ã€æ„ŸçŸ¥æ¸©åº¦ã€‚

      ã€€ã€€è®©å¦ç”Ÿæ„Ÿå—到温度与我们的日常生活ä¸æœ‰ç€å¯†åˆ‡çš„联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教å¦æƒ…境。让å¦ç”Ÿæ„Ÿå—到冷和çƒâ€”—感知温度，从而导入本题。

      ã€€ã€€äºŒã€äº†è§£é›¶ä¸Šå’Œé›¶ä¸‹æ¸©åº¦çš„表示方法，会找温度。

      ã€€ã€€è¿™ä¸ªçŽ¯èŠ‚，我也是从生活ä¸çš„温度出发，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让å¦ç”Ÿä¼šè¯»æ¸©åº¦ï¼Œæ˜Žç™½é›¶ä¸Šã€é›¶ä¸‹æ¸©åº¦çš„表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教å¦ã€‚在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从å¦ç”Ÿçš„生活ä¸å‡ºå‘，去寻找温度。这样让å¦ç”Ÿæ„Ÿå—到，其实温度就在我们的身边，数å¦å¤„处å˜åœ¨ã€‚

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æ¯”较温度，感受å¦ä¹ è´Ÿæ•°çš„必要性

      ã€€ã€€è¿™ä¸ªçŽ¯èŠ‚，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是异常的好。由于是三年级的å©åï¼Œæˆ‘们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢?所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，经过标温度，然后，小组合作，讨论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供给了宝贵的意见。这样的教å¦çŽ¯èŠ‚，å¦ç”Ÿå¦ä¼šäº†æ€Žæ ·æ¯”较温度。能够掌握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些提议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让å¦ç”Ÿå°ç»„合作的形式去发现温度之间å˜åœ¨çš„规律。可是我发现三年级的å©åçš„本事还没有到达这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有机会真想尝试一下。

      ã€€ã€€å››ã€è§‚察地图，总结南北、东西的温度å˜åœ¨ç€ä»€ä¹ˆæ ·çš„规律。

      ã€€ã€€åœ¨è¿™ä¸€çŽ¯èŠ‚上，让å¦ç”Ÿæ ¹æ®åœ°ç†ä½ç½®çš„不一样，了解我国的天气情景，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。

      ã€€ã€€ä»¥ä¸Šå°±æ˜¯æˆ‘对这节课的一点体会，期望大家能够给我提出宝贵的意见，促进我成长。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€14

      ã€€ã€€ç”±äºŽæœ¬è¯¾æ•™å¦èµ„料是线的认识，小å¦å››å¹´çº§å¦ç”Ÿå¯¹ç›´çº¿ã€å°„线、线段理解起来有必须的困难，不容易掌握它们的特点，为了使å¦ç”Ÿæ›´å¥½çš„认识直线、射线和线段，我是这样预设以下情节的：

      ã€€ã€€1、创设情景，导入新课：

      ã€€ã€€å¼€å§‹å°±è®©å¦ç”Ÿè¯´ä¸€è¯´ä»Žå›¾ä¸ä½ çœ‹åˆ°äº†ä»€ä¹ˆ?火车的轨道是怎样的?斑马线是怎样的?ç‰ç‰è¿™æ ·çš„问题能培养å¦ç”Ÿå‘散性思维。我们从日常生活体验数å¦çŸ¥è¯†ï¼Œå¦‚从三个图形ä¸å½’纳总结出直线、射线和线段，å¦ç”Ÿä»Žç›´è§‚到抽象，从生活ä¸çš„事例到å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ çŸ¥è¯†çš„转变，有利于å¦ç”Ÿæ›´å¥½çš„掌握知识并且贴合å¦ç”Ÿå‘展的认知体系。这样的情景设计即完成了衔接了新课资料，培养了å¦ç”Ÿçš„çš„å¦ä¹ æ•°å¦çš„进取性。

      ã€€ã€€2、小组合作、深入探究：

      ã€€ã€€åœ¨å°ç»„合作前，我先是让同å¦ä»¬çœ‹åˆ°ç›´çº¿ã€å°„线、线段以及结合图上，说一说三种线的特点(独立思考3分钟)，用自我的话说你想到什么就说什么，让å¦ç”Ÿæ•žå¼€å¿ƒæ‰‰ï¼Œå¯¹ä¸‰ç§çº¿çš„理解到底是怎样的，再经过小组合作相互理解、相互促进、达成共识。完全在å¦ç”Ÿå¼€æ”¾çš„情景模式下展开。有的教å¦æžå°ç»„合作在å¦ç”Ÿæ²¡æœ‰ç‹¬ç«‹æ€è€ƒçš„时间，这样的教å¦æˆ‘个人认为是不完美的，是不以不一样å¦ç”Ÿå‘展为基础的。假如说在小组合作前没有å¦ç”Ÿçš„独立思考时间，这往往是优ç‰ç”Ÿçš„专利，而后进生只能是跟着走路没思考。在小组合作4分后时我也和同å¦ä»¬äº’相交流说一说，逐æ¥å¼•å¯¼ä»Žç«¯ç‚¹ã€é•¿åº¦ã€ä¸Žç›´çº¿çš„关系ä¸è¯´ä¸€è¯´ã€‚å¦ç”Ÿå®Œå…¨å¼€æ”¾å¦ä¹ åŽè¦é€‚当的引导是有必要，这样有利于提高课堂的å¦ä¹ æ•ˆçŽ‡ã€‚轻负高质是现代教å¦çš„一个永恒话题，我们不能脱离这个目标。

      ã€€ã€€3、实践活动、体会规律。

      ã€€ã€€è®©å¦ç”ŸåŠ¨æ‰‹æ“ä½œï¼Œä½“现了å¦ç”Ÿè‡ªä¸»æ€§ã€‚从å¦ç”Ÿè‡ªæˆ‘玩ä¸ä½“会经过一点能画无数条直线，过两点只能画一条直线，从å¦ç”Ÿæž¯ç‡¥ä¹å‘³çš„æ•™å¦ä¸è§£è„±å‡ºæ¥ï¼Œè´´åˆæ•°å¦è¯¾ç¨‹æ ‡å‡†ä¸æå‡ºçš„“å¦ç”Ÿçš„æ•°å¦å¦ä¹ èµ„料应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些资料要有利于å¦ç”Ÿä¸»åŠ¨çš„进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流ç‰æ•°å¦æ´»åŠ¨â€ã€‚在实践活动ä¸å¦ç”Ÿå¦çš„有滋有味，发挥了å¦ç”Ÿè‡ªæˆ‘应有的个性特点。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€15

      ã€€ã€€æ•™å¦åæ€æ˜¯æ•™å¸ˆä¸“业成长ä¸çš„一个重要环节，是对教育教å¦å®žè·µçš„再认识、再思考，在不æ–的反思、总结、提升的过程ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆèƒ½å¤Ÿä¼˜åŒ–æ•™å¦ï¼Œå¢žå¼ºä¸“业素养！

      ã€€ã€€ä¸€ã€è®°æˆåŠŸä¹‹å¤„　　教å¦è¿‡ç¨‹ä¸è¾¾åˆ°é¢„先设计的目的，引起教å¦å…±æŒ¯æ•ˆåº”的做法；课堂教å¦ä¸ä¸´æ—¶åº”变得当的措施；教å¦æ–¹æ³•ä¸Šçš„改革与创新ç‰ç‰ã€‚将它们详细得当地记录下来，供以后教å¦æ—¶å‚考使用，并可在æ¤åŸºç¡€ä¸Šä¸æ–地改进、完善、推陈出新。

      ã€€ã€€äºŒã€è®°è´¥ç¬”之处

      ã€€ã€€å³ä½¿æ˜¯æˆåŠŸçš„课堂教å¦ä¹Ÿéš¾å…æœ‰ç–æ¼å¤±è¯¯çš„地方，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教è®ã€‚

      ã€€ã€€ä¸‰ã€è®°è¯¾å ‚生成性问题的处理

      ã€€ã€€è¯¾å ‚æ•™å¦ä¸ï¼Œæ€»ä¼šé‡åˆ°ç”Ÿæˆæ€§é—®é¢˜ï¼Œå¾€å¾€ä¼šå› ä¸ºä¸€äº›å¶å‘事件而产生瞬间灵感，这些“智慧”常常是不由自主的，评价反思ä¸è¦åŠæ—¶è®°ä¸‹è¿™ç§çž¬é—´çš„“灵感”，以便积累更多的经验。

      ã€€ã€€å››ã€è®°å¦ç”Ÿè§è§£

      ã€€ã€€åœ¨è¯¾å ‚æ•™å¦ä¸ï¼Œå¦ç”Ÿæ˜¯å¦ä¹ çš„主体，教师应当充分肯定å¦ç”Ÿåœ¨è¯¾å ‚上提出的一些独到的见解，这样不仅使å¦ç”Ÿçš„好方法、好思路得到推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教å¦çš„补充与完善，可拓宽教师的教å¦æ€è·¯ï¼Œæé«˜æ•™å¦æ°´å¹³ã€‚å› æ¤ï¼Œå°†è¿™äº›è®°å½•ä¸‹æ¥ï¼Œå¯ä»¥ä½œä¸ºä»¥åŽä¸°å¯Œæ•™å¦çš„材料养分。

      ã€€ã€€äº”、记再教设计

      ã€€ã€€1、一节课下来，尽心沉思，摸索出了哪些教å¦è§„律？

      ã€€ã€€2、教法上有哪些创新？

      ã€€ã€€3、知识点上有什么发现？

      ã€€ã€€4、组织教å¦æ–¹é¢æœ‰å“ªäº›æ–°æ‹›ï¼Ÿ

      ã€€ã€€5、解题的诸多误区有无突破？

      ã€€ã€€6、启迪是否得当，è®ç»ƒæ˜¯å¦åˆ°ä½ï¼Ÿã€€ã€€åŠæ—¶è®°ä¸‹è¿™äº›å¾—失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避çŸã€ç²¾ç›Šæ±‚精，把自己的教å¦æ°´å¹³æé«˜åˆ°ä¸€ä¸ªæ–°çš„境界和高度。

      ã€€ã€€æ€»ä¹‹ï¼Œå†™è¯¾åŽåæ€ï¼Œè´µåœ¨åŠæ—¶ã€è´µåœ¨åšæŒã€è´µåœ¨æ‰§è‘—地追求。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€16

      ã€€ã€€éšç€æˆ‘们对课堂教å¦è®¤è¯†çš„提高，教å¦æ€Žæ ·é¢å¯¹å…¨ä½“å¦ç”Ÿï¼Œæ€Žæ ·ä¿ƒè¿›å¦ç”Ÿå¦ä¹ è´¨é‡çš„全面提高，已成为教育管理者评价课堂教å¦è´¨é‡çš„重要指标。有教师对我说：“现在的课越来越难教、越来越不会教了！”这是一种教å¦è§‚念还未更新的现象。因æ¤ï¼Œæˆ‘们要认真å¦ä¹ ï¼Œæ›´æ–°è‡ªæˆ‘，用现代教å¦ç†å¿µæ¥æž„建高效课堂。课堂教å¦è¦ä½“现四个“度”。

      ã€€ã€€1、课堂教å¦è¦ä½“现å¦ç”Ÿä¸»ä½“的参与度

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸Šè¯¾é¢å‘全体å¦ç”Ÿï¼Œè¿™é¦–先体现在å¦ç”Ÿä¸»ä½“的参与度上。第一，要看å¦ç”Ÿå‚与å¦ä¹ çš„广度。课堂教å¦ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆè¯¾ä¸Šå¾—好不好，先要看å¦ç”ŸåŠ¨æ‰‹ã€åŠ¨å£ã€åŠ¨è„‘çš„å¦ç”Ÿå¤šä¸å¤šï¼Œè¦çœ‹æœ‰æ²¡æœ‰è¢«é—忘的“角落”，有没有“差生”发言和参与教å¦æ´»åŠ¨ã€‚第二，要看å¦ç”Ÿå‚与å¦ä¹ çš„深度。教å¦ä¸ï¼Œè¦çœ‹å¦ç”Ÿèƒ½ä¸èƒ½å‘教师提问题，同å¦ä¹‹é—´èƒ½ä¸èƒ½äº‰è®ºé—®é¢˜ã€‚如果一节课上下来，å¦ç”Ÿéƒ½â€œæ‡‚”了，这要么呈现出的是教å¦çš„假象，要么就是教å¦æ²¡æœ‰æ·±åº¦ã€‚

      ã€€ã€€2、课堂教å¦è¦ä½“现å¦ç”Ÿå¿ƒç†çš„调适度

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸Šè¯¾é¢å¯¹çš„是一个个鲜活的生命，å¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„心理状态会直接影响到å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ ã€‚æ•™å¦ä¸ï¼Œæœ‰æ—¶ä¼šå‡ºçŽ°â€œæ•™å¸ˆç²¾å¿ƒå‡†å¤‡çš„课，教下来效果不好”的现象。有的教师常找的原因是“å¦ç”Ÿä¸é…åˆâ€ã€‚其实，任何一次教å¦çš„不成功，原因都应在教师身上找。教师备课，要“备å¦ç”Ÿâ€ï¼Œè¦å¤‡çŸ¥è¯†æŠ€èƒ½ä»¥å¤–的东西。课堂上，教师是否激发å¦ç”Ÿé¥±æ»¡çš„情绪；是否引领å¦ç”Ÿå½¢æˆç§¯æžç´§å¼ çš„心境；是否帮助å¦ç”Ÿæ¶ˆé™¤å¿ƒç†çš„干扰因素ç‰ï¼Œæ˜¯æ•™å¸ˆæ•™å¦èƒ½åŠ›é«˜ä½Žçš„重要标志。当一名å¦ç”Ÿå›žç”问题错误，如教师一句“就你笨！”那么这名å¦ç”Ÿè¿™èŠ‚课的å¦ä¹ ä¾¿ä¼šå°±æ¤åœæ»žã€‚相反，如果教师引导激励恰当，å¦ç”Ÿå¿ƒå¢ƒä¼šå‡ºçŽ°ç§¯æžå…´å¥‹çŠ¶æ€ï¼Œè¿™æ—¶ï¼Œå¦ç”Ÿå¦ä¹ çš„主动性、实效性都会增强。

      ã€€ã€€3、课堂教å¦è¦ä½“现å¦ç”Ÿæƒ…感的内化度

      ã€€ã€€â€œæƒ…感、态度、价值观”是新课程标准要求的教å¦ä¸‰ç»´ç›®æ ‡ä¹‹ä¸€ï¼Œè¯¾å ‚æ•™å¦ä¸ä»…是知识技能的传授，不能忽视å¦ç”Ÿæƒ…感的培植和内化。专家研究证明：å¦ä¹ çš„成功，情感因素占80%，智力因素只占20%。这充分表明情感因素在å¦ä¹ ä¸çš„重要作用。教å¦ä¸ï¼Œå¦ç”Ÿçƒçˆ±å¦ä¹ ï¼Œå¯¹å¦ä¹ çŸ¥è¯†çš„迷恋，被教å¦å†…容所感动，为探索真知而追求……这是å¦ç”Ÿæƒ…感内化的表现。教师在教å¦çš„过程ä¸ï¼Œè¦ç§¯æžé‡‡ç”¨åˆ›è®¾æƒ…境、启迪心智ç‰æ–¹å¼ï¼Œä¸å¤±æ—¶æœºåœ°ä¿ƒè¿›å¦ç”Ÿæƒ…感的迸发和内化。没有情感推动认知的教å¦ã€ä¸æ˜¯çœŸæƒ…实感的教å¦ã€ä¸èƒ½å¼•èµ·å¸ˆç”Ÿå¿ƒçµå…±é¸£çš„æ•™å¦ï¼Œæ˜¯ä¸æˆåŠŸçš„æ•™å¦ã€‚

      ã€€ã€€4、课堂教å¦è¦ä½“现å¦ç”Ÿè¯è¨€çš„鲜活度　　è¯è¨€æ˜¯æ€ç»´çš„外壳，课堂教å¦çš„智能信息的传递，主要是通过è¯è¨€æ¥è¿›è¡Œçš„。因æ¤ï¼ŒåŸ¹å…»å¦ç”Ÿè¯è¨€è¡¨è¾¾çš„鲜活度，是评价教å¦è´¨é‡çš„重要内容。课堂上，有的教师只注意å¦ç”Ÿå›žç”的对、错，而不太注意å¦ç”Ÿç”é—®è¯è¨€çš„流畅性和表达方式的鲜活性。这样的教å¦ï¼Œæ˜¯â€œåº”试”的教å¦æ–¹å¼ï¼Œæ˜¯ä¸å®Œæ•´çš„æ•™å¦ã€‚æ•™å¦ä¸ï¼Œæ•™å¸ˆä¸ä»…要评价å¦ç”Ÿå›žç”知识的æ£ç¡®æ€§ï¼Œè€Œä¸”要评价å¦ç”Ÿè¯è¨€è¡¨è¾¾é€»è¾‘性、规范性、流畅性，鼓励å¦ç”Ÿçš„个性化è¯è¨€ï¼Œå€¡å¯¼å¦ç”Ÿå‘言、说话：大声、大方，敢说、敢问、敢争。ä¸å°å¦æ£æ˜¯å¦ç”Ÿè¯è¨€å‘展的最佳时期，课堂教å¦åƒä¸‡ä¸èƒ½å¿½è§†å¦ç”Ÿè¯è¨€è®ç»ƒè¿™ä¸€é‡è¦å†…容。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€17

      ã€€ã€€ä¸çŸ¥ä¸è§‰é—´ï¼Œå·²ç»å·¥ä½œä¸€ä¸ªæœˆäº†ã€‚回想起这一个月的生活，“痛苦”但又充实。“苦”于自身水平的不足，在备课上，耗费了极大的时间和心力。但是这段“痛苦”的生活又收获良多，仿佛又回到了高三埋头苦干的那段时光，不同的是自己不再是一名å¦ç”Ÿï¼Œè€Œæ˜¯ä¸€åæ•™å¸ˆã€‚总之，这段时间，困难很多但是收获更多。

      ã€€ã€€ä¸€ã€æ”¶èŽ·è‰¯å¤š

      ã€€ã€€ä½œä¸ºä¸€åæ–°æ•™å¸ˆï¼Œè‡ªèº«ç»éªŒå’Œèƒ½åŠ›éƒ½å˜åœ¨å¾ˆå¤šçš„不足，今年又赶上了新教材改革，可谓雪上加霜。一开始拿到新教材的时候，真的是一头雾水，无从下手。多亏我的师傅和其他老教师的帮助，我才逐渐走出迷雾，逐渐æ¥å…¥æ£è½¨ã€‚在听师傅和其他老教师上课的过程ä¸ï¼Œæˆ‘逐渐对新教材有了更加清晰的认识，也进一æ¥çš„认识到了自身和前辈之间å˜åœ¨çš„巨大差距。这也éžç–着我未来要多向老教师å¦ä¹ ï¼ŒåŠªåŠ›æå‡è‡ªèº«ã€‚老教师成熟的授课模式，利落的教å¦è¯è¨€éƒ½æ˜¯æˆ‘应该å¦ä¹ çš„地方。

      ã€€ã€€åœ¨å¤‡è¯¾ä¸Šï¼Œå› ä¸ºç»éªŒä¸è¶³ï¼Œåœ¨å†™æ•™æ¡ˆçš„过程ä¸é‡åˆ°äº†å¾ˆå¤šé—®é¢˜ï¼Œåœ¨å‚考老教师的教案后，我收获颇丰。在备课时越来越得心应手。在备课过程ä¸ï¼Œæˆ‘坚持自己独立写教案。因为自身经验的不足，所以这种方式效率很低，而且经常会出现在某个问题上耗费了巨大的时间和精力，但是最后发现是在做无用功的情况。但是在这个过程ä¸ï¼Œè¿›ä¸€æ¥åŠ æ·±äº†æˆ‘对新教材的认识。

      ã€€ã€€åœ¨æŽˆè¯¾çš„过程ä¸ï¼Œæˆ‘会多观察å¦ç”Ÿçš„反应，观察他们是否听懂了所讲的内容，如果没有听懂的话，我会试着用更加通俗易懂的方式讲授，便于å¦ç”Ÿç†è§£ã€‚有时候，在发现å¦ç”Ÿä¸Šè¯¾ç§¯æžæ€§ä¸é«˜æ—¶ï¼Œä¼šè¯•ç€åœ¨æ£å¼æŽˆè¯¾ä¹‹å‰æ´»è·ƒä¸€ä¸‹è¯¾å ‚氛围，或者在导入新课时，用能够引起å¦ç”Ÿå…´è¶£çš„话题，吸引å¦ç”Ÿæ³¨æ„åŠ›ï¼Œæé«˜å¦ç”Ÿå¦ä¹ æ•ˆçŽ‡ã€‚在听师傅和其他老教师上课时，也会注意å¦ä¹ ä»–们活跃课堂的技巧，这给我的授课带来了很大的帮助。

      ã€€ã€€åœ¨å¸ˆå‚…的指导下，在课后，我会注意反思自己授课时出现的问题，比如在授课过程ä¸ï¼Œå‘现一些问题不需要大篇幅的去解释，我会在课后对课件再次进行修改，对于一些å¦ç”Ÿå®¹æ˜“迷惑的地方，我也会在课件上增加相关内容，便于å¦ç”Ÿç†è§£ã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€ä¸è¶³ä¹‹å¤„及亮相课有感

      ã€€ã€€åœ¨è®²æŽˆä¹ é¢˜æ–¹é¢ï¼Œä¹Ÿå˜åœ¨ä¸€å®šçš„问题，尤其是材料题，有时候不知道从何处讲起，通过听师傅讲解习题，听取其他历史老师的建议，我收获颇丰。但是想要彻底解决这个问题，在以后的工作ä¸ï¼Œé™¤äº†å¤šå‘老教师请教之外，还需要自身更加努力，多刷题，多总结。

      ã€€ã€€æ¤å¤–，因为经验的不足，所以在备课的时候耗费了巨大的时间，没有更多的时间去听其他优秀的教师上课。关于这一点，我一直在努力希望能提高备课的效率，希望能有更多的时间去向其他优秀教师å¦ä¹ ã€‚

      ã€€ã€€æ¤å¤–，在授课时，由于课本内容较多，所以在课堂上，多是我单方面的讲述，让å¦ç”Ÿç‹¬ç«‹æ€è€ƒçš„时间较少，在以后的课程ä¸ï¼Œæˆ‘会积极向老教师请教，寻找可行的方式，努力引导å¦ç”Ÿä»Žè¢«åŠ¨çš„接受知识转变为主动的å¦ä¹ çŸ¥è¯†ã€‚

      ã€€ã€€åœ¨äº®ç›¸è¯¾ä¹‹åŽï¼Œå„位老师针对我上课时å˜åœ¨çš„问题，都给予了非常ä¸è‚¯çš„建议。主要有以下几点：

      ã€€ã€€ç¬¬ä¸€ç‚¹ï¼Œä¹Ÿæ˜¯å‰è¾ˆä»¬æåˆ°çš„最多的问题，就是讲述的内容过于详细，导致进度过慢，课程难以推进。这也是我一直以来å˜åœ¨çš„问题。因为在授课过程ä¸ï¼Œä¸€ç›´æ‹…心漏掉重点内容，结果导致太过于面面俱到，å¦ç”Ÿå¯èƒ½ä¼šå‡ºçŽ°ä¸çŸ¥é“重点的情况。

      ã€€ã€€ç¬¬äºŒç‚¹æ˜¯åœ¨æŽˆè¯¾è¯è¨€ä¸å¤Ÿä¸“业。在授课过程ä¸ï¼Œè¯è¨€è¿‡äºŽå£è¯åŒ–，不够专业。可能会导致å¦ç”Ÿåœ¨åŽæœŸåšé¢˜ç›®çš„过程ä¸ï¼Œå—老师影响，出现è¯è¨€å™è¿°ä¸Šä¸å¤Ÿä¸“业的情况。

      ã€€ã€€ç¬¬ä¸‰ç‚¹æ˜¯äº®ç›¸è¯¾å‡†å¤‡ä¸å¤Ÿå……分，同å¦ç”Ÿäº’动较少。没有准备课前问题供å¦ç”Ÿæ€è€ƒï¼Œè¿™ä¹Ÿæ˜¯æˆ‘自身对亮相课认识å˜åœ¨çš„不足。在授课时，过于课堂化，没有很好的区分亮相课和日常授课的不同。　　第四点是授课内容不够深入，没有让å¦ç”Ÿæ·±å…¥æ€è€ƒå†…在的问题。使得å¦ç”Ÿå¯¹äºŽæ•™æçš„理解只停留在表面，应引导å¦ç”Ÿæ·±å…¥æ€è€ƒã€‚

      ã€€ã€€å„位前辈老师的建议一针见血地指出了我自身å˜åœ¨çš„不足，在亮相课之后我也在一直进行反思，自己需要多像各位前辈老师多å¦ä¹ ï¼Œå¤šå¬è¯¾å¤šåšé¢˜å¤šè¯·æ•™ã€‚尤其是上周听了陈兴贵老师的公开课之后，我更加认识到了自身和老教师之间的差距，陈老师渊博的å¦è¯†ï¼Œä¸“业简洁的è¯è¨€ï¼ŒæŽˆè¯¾å†…容上的有的放矢，同å¦ç”Ÿä¹‹é—´çš„互动都是我需要å¦ä¹ çš„地方。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æœªæ¥å·¥ä½œå±•æœ›

      ã€€ã€€åœ¨æœªæ¥çš„工作ä¸ï¼Œé’ˆå¯¹å„位老师所提的建议，我会多向老教师请教，努力加以改æ£ã€‚首先最重要的是提高自身的专业知识，老师是一个很特殊的职业，因为我们所面对的是一个个活生生的人，他们需要我们的教导和指引。如果自身专业能力不过硬，会给å¦ç”Ÿå¸¦æ¥ä¸å¥½çš„影响。所以在未来的工作ä¸ï¼Œæˆ‘会努力提高自身的专业素养，多向我的师傅和其他优秀的教师请教、å¦ä¹ ã€‚

      ã€€ã€€é™¤äº†æé«˜ä¸šåŠ¡èƒ½åŠ›ä¹‹å¤–，在以后的工作ä¸ï¼Œæˆ‘会多关注新教材的相关动向，新教材的改革导致我对教材的重难点很难把握，因æ¤éœ€è¦å¤šå…³æ³¨ç›¸å…³ä¿¡æ¯ï¼Œäº†è§£æ–°æ•™æçš„重难点，这样就能进一æ¥æ”¹è¿›æˆ‘的授课内容，避免再出现过于面面俱到，没有重点的情况。　　除了多向å¦æ ¡æœ‰ç»éªŒçš„老师å¦ä¹ ä¹‹å¤–，我会多多利用网上资源，搜索优秀教师的授课视频，多多向优秀教师å¦ä¹ ï¼Œæé«˜è‡ªèº«çš„授课水平。æ¤å¤–，我会多和同å¦ä»¬æ²Ÿé€šï¼Œå¬å–å¦ç”Ÿä»¬çš„意见，根据å¦ç”Ÿçš„意见，改进自己的教å¦æ–¹å¼ï¼ŒåŠªåŠ›è®©å¦ç”Ÿçˆ±å¦ã€ä¼šå¦ã€‚在以后的工作ä¸ï¼Œæˆ‘会多听多å¦å¤šçœ‹ï¼ŒåŠªåŠ›æé«˜æ•™å¦æ°´å¹³ï¼ŒåŠªåŠ›æˆä¸ºä¸€ååˆæ ¼çš„历史教师。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€18

      ã€€ã€€â€œæ•™ç„¶åŽè€ŒçŸ¥å›°ã€‚”教师在教育教å¦è¿‡ç¨‹ä¸æ—¶å¸¸åæ€ï¼Œä¼šä¸æ–地发现困惑，激发教师终身å¦ä¹ ã€‚长期以来，对教师教å¦çš„要求强调领会教å¦å¤§çº²ã€é©¾é©æ•™æè¾ƒå¤šï¼Œå› æ¤æ•™å¸ˆé’»ç ”教材多，研究教法多，而研究å¦ç”Ÿæ€ç»´æ´»åŠ¨è¾ƒå°‘，因而选择适合å¦ç”Ÿè®¤çŸ¥è¿‡ç¨‹çš„教法也少。å¦ç”Ÿå¯¹çŸ¥è¯†çš„获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数å¦å¥½å¦ï¼ŒæŠŠå¦æ•°å¦å½“成一种乐趣，真æ£åšåˆä¸æ•°å¦çš„小主人。然后有计划、有æ¥éª¤ã€åˆ†é˜¶æ®µã€åˆ†å±‚次、有针对性地指导å¦ç”ŸæŽŒæ¡å„种å¦ä¹ æ–¹æ³•ã€‚使我们的å¦ç”Ÿèƒ½å¤Ÿä¸»åŠ¨åœ°ã€ç‹¬ç«‹åœ°å¦ä¹ ï¼Œè¾¾åˆ°æ–°è¯¾ç¨‹è¦æ±‚标准。具体数å¦å¦ä¹ æ–¹æ³•çš„指导是长期艰巨的任务，抓好å¦æ³•æŒ‡å¯¼å¯¹ä»ŠåŽçš„å¦ä¹ ä¼šèµ·åˆ°è‡³å…³é‡è¦çš„作用。

      ã€€ã€€ä¸€ã€å¼•å¯¼å¦ç”Ÿé¢„习，培养å¦ç”Ÿçš„自å¦èƒ½åŠ›

      ã€€ã€€å¦ç”Ÿå¾€å¾€ä¸å–„于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导å¦ç”Ÿé¢„习时应要求å¦ç”Ÿåšåˆ°ï¼šæ–°çŸ¥è¯†çš„接受，数å¦èƒ½åŠ›çš„培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的å¦ä¹ æ•ˆçŽ‡ï¼Œå¯»æ±‚æ£ç¡®çš„å¦ä¹ æ–¹æ³•ã€‚预习前教师先布置预习提纲，使å¦ç”Ÿæœ‰çš„放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使å¦ç”Ÿå˜è¢«åŠ¨å¦ä¹ ä¸ºä¸»åŠ¨å¦ä¹ ï¼ŒåŒæ—¶èƒ½é€æ¸åŸ¹å…»å¦ç”Ÿçš„自å¦èƒ½åŠ›ã€‚

      ã€€ã€€äºŒã€è¯¾å†…重视听讲，培养å¦ç”Ÿçš„思维能力

      ã€€ã€€åˆä¸ç”Ÿå¾€å¾€å¯¹è¯¾ç¨‹å¢žå¤šã€è¯¾å ‚å¦ä¹ å®¹é‡åŠ å¤§ä¸é€‚应，顾æ¤å¤±å½¼ã€ç²¾åŠ›åˆ†æ•£ï¼Œä½¿å¬è¯¾æ•ˆçŽ‡ä¸‹é™ã€‚å› æ¤ï¼Œä¸Šè¯¾æ—¶è¦ç´§è·Ÿè€å¸ˆçš„思路，积极展开思维预测下面的æ¥éª¤ï¼Œæ¯”较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的å¦ä¹ ï¼Œè¯¾åŽè¦åŠæ—¶å¤ä¹ ä¸ç•™ç–‘点。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€æŒ‡å¯¼å¦ç”Ÿæ€è€ƒ

      ã€€ã€€æ•°å¦å¦ä¹ æ˜¯å¦ä¹ è€…在原有数å¦è®¤çŸ¥ç»“构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数å¦è®¤çŸ¥ç»“构的过程。由于这种工作最终必须由每个å¦ä¹ è€…相对独立地完成。因æ¤ï¼Œåœ¨æ•™å¦è¿‡ç¨‹ä¸è€å¸ˆå¯¹å¦ç”Ÿè¦è¿›è¡Œæ€æ³•æŒ‡å¯¼ï¼Œæ•™å¸ˆåº”着力于以下几点：使å¦ç”Ÿè¾¾åˆ°èžä¼šè´¯é€šçš„境界。在思维方法指导时，应使å¦ç”Ÿæ³¨æ„ï¼šå¤šæ€ã€å‹¤æ€ï¼Œéšå¬éšæ€ï¼›æ·±æ€ï¼Œå³è¿½æ ¹æº¯æºåœ°æ€è€ƒï¼Œå–„于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。

      ã€€ã€€å››ã€é€‚当多做题，养成良好的解题习惯

      ã€€ã€€è¦æƒ³å¦å¥½æ•°å¦ï¼Œå¤šåšé¢˜ç›®æ˜¯éš¾å…çš„，但不是烂做搞题海战术，熟悉掌握各种题型的解题思路。å¦ç”Ÿè¯¾åŽå¾€å¾€å®¹æ˜“急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。　　教师个人教å¦åæ€19

      ã€€ã€€â€œæ‰‹å¸•å°±åƒä¸€å—大大的é”术布，能在老师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物，小玩具。”，这是一节社会领域的å¦ç§‘《好玩的手帕》，开展这个活动，我本来是要达到这样的目标：

      ã€€ã€€1、尝试各种方式玩手帕;

      ã€€ã€€2、欣赏手帕上不同的图案与色彩。

      ã€€ã€€è¿™èŠ‚æ•™å¦æ´»åŠ¨çš„重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要ä¸çš„内容设计了一系列的教å¦æ´»åŠ¨ï¼Œç¬¬ä¸€çŽ¯èŠ‚谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。

      ã€€ã€€å½“我在走进活动室，进行实际的教å¦è¿‡ç¨‹ä¸ï¼Œæˆ‘从å©åèº«ä¸Šçœ‹åˆ°äº†è¿™æ ·çš„现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从å©åä»¬çš„操作ä¸ï¼Œè§‚察到了å¦ä¹ ä¸Šçš„这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。

      ã€€ã€€è¿™äº›çŽ°è±¡è®©æˆ‘知道了原来的教å¦è®¾è®¡çš„不足之处，幼儿的å¦ä¹ è¿‡ç¨‹æ˜¯å¾ªåºæ¸è¿›çš„，是被引导的。因æ¤ï¼Œæˆ‘觉得原来的教å¦è®¾è®¡å¯ä»¥è¿™æ ·è°ƒæ•´ï¼šã€€ã€€1、讲解手帕图案时，时间可以缩çŸ;

      ã€€ã€€2、多鼓励幼儿自己动手完玩手帕。

      ã€€ã€€ç»è¿‡æˆ‘的反思，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并å¦ä¼šç”¨è¯è¨€å¯¹è‡ªå·±çš„作品进行简单的介绍。

      ã€€ã€€æ•™å¸ˆä¸ªäººæ•™å¦åæ€20

      ã€€ã€€åœ¨æŒ‰ç…§å¼€å¦æ—¶åˆ¶å®šçš„æ•™å¦è®¡åˆ’以及新的教å¦å¤§çº²ï¼Œæœ¬äººå·²ç»å¦‚期地完成了教å¦ä»»åŠ¡ã€‚无论是教师的编写教å¦è®¾è®¡ï¼Œè¿˜æ˜¯è¯¾å ‚上的精讲多炼，处处都体现了师生的默契配合。近日进行本å¦æœŸçš„æ•™å¦åæ€ï¼Œå½’纳为两个重视和两个加强，现总结如下：

      ã€€ã€€ä¸€ã€é‡è§†åŸºæœ¬æ¦‚念的教å¦

      ã€€ã€€åŒ–å¦åŸºæœ¬æ¦‚念的教å¦å¯¹äºŽå¦ç”Ÿå¦å¥½åŒ–å¦æ˜¯å¾ˆé‡è¦çš„，在教å¦ä¸ï¼Œæˆ‘既注意了概念的科å¦æ€§ï¼Œåˆæ³¨æ„æ¦‚念形成的阶段性。由于概念是逐æ¥å‘展的，因æ¤ï¼Œè¦ç‰¹åˆ«æ³¨æ„å¾ªå¾ªå–„诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻æç¤ºå…¶æ¶µä¹‰ï¼Œä¹Ÿä¸åº”把一些初æ¥çš„概念绝对化了。并在教å¦ä¸å°½å¯èƒ½é€šä¿—易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使å¦ç”Ÿå½¢æˆè¦é¢†å¹¶æ³¨æ„å¼•å¯¼å¦ç”Ÿåœ¨å¦ä¹ ã€ç”Ÿæ´»å’ŒåŠ³åŠ¨ä¸åº”用å¦è¿‡çš„概念，以便不æ–加深对概念的理解和提高运用化å¦çŸ¥è¯†çš„能力。

      ã€€ã€€äºŒã€é‡è§†å…ƒç´ åŒ–合物知识的教å¦

      ã€€ã€€å…ƒç´ åŒ–合物知识对于å¦ç”Ÿæ‰“好化å¦å¦ä¹ çš„基础十分重要。为了使å¦ç”Ÿå¦å¥½å…ƒç´ åŒ–合物知识，在教å¦ä¸è¦æ³¨æ„ç´§å¯†è”系实际，加强直观教å¦ã€å®žéªŒæ•™å¦ï¼Œè®©å¦ç”Ÿå¤šæŽ¥è§¦å®žç‰©ï¼Œå¤šåšè¿™äº›å®žéªŒï¼Œä»¥å¢žåŠ æ„Ÿæ€§çŸ¥è¯†ã€‚要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在å¦ç”Ÿé€æ¥æŽŒæ¡äº†ä¸€å®šçš„元素知识以后，教师要重视引导å¦ç”Ÿç†è§£å…ƒç´ åŒ–合物知识之间的内在联系，让å¦ç”Ÿç†è§£å…ƒç´ åŒ–合物的性质、制法和用途ç‰ä¹‹é—´çš„关系，并注意加强化å¦åŸºæœ¬æ¦‚念和基本原理对元素化合物知识å¦ä¹ çš„指导作用。

      ã€€ã€€ä¸‰ã€åŠ å¼ºåŒ–å¦ç”¨è¯çš„æ•™å¦

      ã€€ã€€å…ƒç´ ç¬¦å·ã€åŒ–å¦å¼ã€åŒ–å¦æ–¹ç¨‹å¼ç‰æ˜¯ç”¨æ¥è¡¨ç¤ºç‰©è´¨çš„组成及变化的化å¦ç”¨è¯ï¼Œæ˜¯å¦ä¹ åŒ–å¦çš„重点工具。在教å¦ä¸ï¼Œæˆ‘让å¦ç”Ÿç»“合实物和化å¦ååº”，å¦ä¹ ç›¸åº”的化å¦ç”¨è¯ï¼Œç»“合化å¦ç”¨è¯è”想相应的实物和化å¦å®žéªŒã€‚这样有利于å¦ç”Ÿçš„记忆，又有利于加深他们对化å¦ç”¨è¯æ¶µä¹‰çš„理解。还应注意对化å¦ç”¨è¯è¿›è¡Œåˆ†æ•£æ•™å¦ï¼Œé€šè¿‡ç”ŸåŠ¨æœ‰è¶£çš„å¦ä¹ æ´»åŠ¨å’Œæœ‰è®¡åˆ’的练习，使å¦ç”Ÿé€æ¥æŽŒæ¡è¿™äº›å¦ä¹ åŒ–å¦çš„重要性。

      ã€€ã€€å››ã€åŠ å¼ºå®žéªŒæ•™å¦ã€€ã€€åŒ–å¦æ˜¯ä¸€é—¨ä»¥å®žéªŒä¸ºåŸºç¡€çš„å¦ç§‘。实验教å¦å¯ä»¥æ¿€å‘å¦ç”Ÿå¦ä¹ åŒ–å¦çš„兴趣，帮助å¦ç”Ÿå½¢æˆæ¦‚念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科å¦æ€åº¦å’Œç§‘å¦çš„å¦ä¹ æ–¹æ³•ã€‚å› æ¤ï¼ŒåŠ å¼ºå®žéªŒæ•™å¦æ˜¯æé«˜åŒ–å¦æ•™å¦è´¨é‡çš„重要一环。在教å¦ä¸å°½é‡ä¸Šå¥½æ¯ä¸€èŠ‚化å¦å®žéªŒè¯¾ã€‚本人教å¦ä¸ï¼Œè¯¾å‰å‡†å¤‡ååˆ†å‘¨å¯†ï¼Œæ¼”示实验现象十分明显，效果良好，使全çå¦ç”Ÿéƒ½èƒ½çœ‹å¾—清楚；教师应从科å¦æ€åº¦ã€è§„范操作，给å¦ç”Ÿç¤ºèŒƒï¼Œå¹¶å¯å‘引导å¦ç”Ÿä»Žç”ŸåŠ¨çš„感性知识上升到抽象的思维。

      ã€€ã€€æ ¹æ®æœ¬æ ¡çš„实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导å¦ç”Ÿè‡ªå·±åŠ¨æ‰‹åšä¸€äº›å®¶åºå°å®žéªŒï¼Œä»¥è¿›ä¸€æ¥æ¿€åŠ±ä»–们å¦ä¹ åŒ–å¦çš„积极性和探究精神。我还严格要求å¦ç”Ÿï¼Œå…·ä½“指导他们逐æ¥è¾¾åˆ°èƒ½æ£ç¡®åœ°è¿›è¡Œå®žéªŒæ“ä½œï¼Œå¹¶å¾—出æ£ç¡®çš„结论。　　教å¦åæ€æ˜¯æŠŠç†è®ºä¸Žå®žè·µç›¸ç»“合的一种行动研究法，是提高教师的教å¦æ°´å¹³å’Œæé«˜å¦ç”Ÿçš„å¦ä¹ æ•ˆæžœå¿…不可少的手段，同时，为以后从事的教育教å¦å·¥ä½œæä¾›äº†åŸºæœ¬çš„科研方法。所以，建议希望在教育事业上有所贡献的教师能经常进行教å¦åæ€ï¼Œä¸æ–提高自身的素质。